基于读写结合的小学语文信息化教学探究

方淑贤

(广东省广州市白云区白天鹅京溪实验小学 广东 广州 510000)

随着信息技术的不断发展，将信息技术与教育教学有机结合已经得到了广大小学教育工作者的认可与重视。在新时期的小学语文教育教学中，在培养小学生读写能力的实践探索中，挖掘信息技术价值，将更有助于教学目标的顺利达成。

1.以读写结合为方向的小学语文信息化教学价值

“读”以朗读、阅读等形式来开展，“写”以文字输出形式来完成，将“读”与“写”结合，让二者相得益彰，更好地为小学生语文学科核心素养的提升助力添彩，是每一个小学语文教育工作者的共同心愿。但理想与想象往往存在着一定的差距，在教师尝试从读写结合角度开展小学语文教学时，就遇到了一些难点与困惑，具体表现在以下几个方面：一是小学生的畏难情绪高，尤其是在写作训练开展的过程中，小学生表现出的参与意愿并不强烈，提笔难下的现象依然存在；二是小学生读写结合的兴趣不浓，课堂参与程度较低，依旧是以教师教学为主，学生的主体地位并未充分体现。而这正是基于这样的现实条件的思考，我们提出从信息化角度开展相关研究与探索，将有助于小学语文教师走出上述困境，更好地开展小学语文读写结合教学模式。首先，从信息化视角开展小学语文读写教学，可以为学生课堂参与提供生动话题，让学生以更积极的态度参与到语言构建与运用的训练之中；其次，挖掘信息化价值开展小学语文的探索，更有助于激发小学生的课堂活力，让学生在充满趣味的互动中实现语言能力的提升，同时充分借助多元的信息技术开展教学，还可以让学生以更丰富的形式参与到阅读之中、表达之中、朗读之中、游戏之中，而这都可以为学生读写能力的提升发挥积极作用。

2.基于读写结合的小学语文信息化教学策略分析

那么，在小学语文课堂教学的实践中，教师应该如何借助信息化优势，才能更好地开展读写结合的课堂教学呢？才能使小学生在欢乐参与课堂互动与学习交流的基础上，实现语文学科核心素养的有效提升呢？我们认为从以下角度入手开展读写结合的小学语文信息化教学探索是值得尝试的。

2.1 利用信息化优势，提升读写结合趣味性。让课堂教学充满趣味性是降低学生畏难情绪，引导学生积极参与到读写结合训练中的前提与基础，因此在小学语文教学实践中，教师可以挖掘信息技术价值，从提升课堂教学趣味性角度入手展开实践探索。例如当教师引导学生展开习作训练《小小“动物园”》时，教师就可以通过信息技术将“搞笑一家人”的照片展示出来，让学生在阅读“我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊……”的基础上引导学生通过观察“搞笑一家人”的照片进行联想、想象与表达，而学生表达的内容则可以落实在本子上，以习作的形式完成。当学生在欢乐的课堂气氛中充分展开想象以后，教师再鼓励学生结合自己家人的形象，围绕“你的家人和哪种动物比较像？”为话题进行进一步的写作训练。

2.2 利用信息化优势，激发读写结合互动性。提升课堂的互动性与交流性格，不仅可以使学生的主体地位得到充分现象，也可以使学生在交流与互动中获得更多的写作灵感，引导学生更好地实现理解能力、表达能力的提升。在这个过程中，教师可以通过微课将短视频资源播放出来，让学生在观看视频的基础上，围绕视频中的信息进行交流与探讨，让学生在充分的思考中提升思辨能力、分析能力、表达能力与交流能力。为此，教师可以通过视频将具有争议性的话题展示出来如“共享单车应不应该投放”以视频与文字相结合的形式展示出来，然后让学生分别从支持的角度、反对的角度展开交流与辩论。当学生总结出相关观点以后，则可以以文字的形式逐条将自己的“理由”阐述出来。

2.3 利用信息化优势，实现读写结合拓展性。要想提升小学生的语文学科核心素养，真正将读写结合落到实处，教师除了从课本入手开展小学语文的阅读教学以外，还可以从实践性、拓展性的角度引导学生自主参与到语文能力的培养与训练中来。为此教师可以鼓励小学生以小组为单位自主在网络中进行资料的收集，对应自己所收集到的资料完成阅读与写作的任务。如鼓励学生以“我们的节日”为话题进行网络资料的收集，他们会发现不同的人群有不同的节日，如小学生有儿童节，青年人有五四青年节，党员有“七·一”，军人有“八·一”……让孩子们在网上阅读去了解不同的人群在自己的节日中会有哪些活动，并以文字的形式记录下来。这种借助信息化教学拓展性开展读写结合教学将更有助于小学生语文能力与素养的全面提升。

3.总结

读写结合开展小学语文教学，是新时期小学语文教学活动开展的重要形式，将信息化融入其中，将更有助于降低学生畏难情绪，提升读写结合教学有效性，希望本文提出的相关策略能够为读写结合的有效开展发挥积极作用。