玩出精彩，动出健康——幼儿园足球区域游戏的有效设计与实施要点

罗瑞贤 广东省体育局幼儿园

一、引言

国家推出幼儿足球的战略，这无疑对我国的幼儿教育未来发展、足球事业、体育事业等十分有利。但幼儿足球的开展在我国还是一个新事物，在实践的过程中会遇到很多新问题和需要突破的难题，其中“尊重幼儿特点、培养足球兴趣”是根本。那么迫在眉睫的就是面临构建怎样的足球活动内容、采用怎样的教学模式可以使幼儿身心全面发展，又能培养幼儿对足球的兴趣与热爱，以便于使体育活动成为他们一生的生活方式。在幼儿园教育中，足球活动属于基础的教学活动，而足球区域游戏活动中教师正确的设计幼儿的足球对幼儿的足球理解能力等有着重要的影响。在以往学者研究资料中了解到，现在整个论坛对于各个班级中区域活动的相关研究很多，但针对各个班级区域活动中具体某个区域研究较少，而且相关研究多集中于区域活动的客观物质等方面的研究，很少从教师的设计本身方面出发。所以本文重心转移到此方面。

二、幼儿园足球区域游戏设计与实施现状

（一）幼儿园对教师设计幼儿足球不够关注，缺乏相关培训

大部分教师有一年的幼教经历，教学经历较少，只有一位资历深的老教师，并且这些教师都没有参加过足球区域游戏相关设计的培训，可见幼儿园整体教师的专业水平较低，并且资历较浅薄。幼儿园的教师整体教龄偏低，这一点我们可以得知幼儿园教师们的教育水平相对不是很成熟，但在访谈幼儿园幼儿教师对教师设计方面的认识时回答的结果还是让人很满意的，这应都源于这些教师在学校中学习的专业理论知识。但是在幼儿园实习期观察到幼儿园并没有开展对区域中各种具体活动的探讨、培训等，这也说明幼儿园并不重视教师设计幼儿足球方面的工作，也不太重视幼儿早期足球方面的发展。所以我认为这个也是引起幼儿园中足球区域游戏活动中教师设计幼儿足球方面出现各种不足之处的重要因素。

（二）教师的专业知识与自身经验不够

由于地区发展的差异，每个幼儿园的师资力量也是不一样的。幼儿园属于县中的普通民办幼儿园，在观察与谈话中了解到大部分教师是大专学历，她们认为只要保证幼儿安全游戏或者足球就足够了，她们不会过于考虑她们的介入会不会影响到幼儿的发展，更不考虑会对幼儿有何影响。

（三）幼儿园中教师的职业素养的缺失

幼儿园不给予重视，并且在此方面的相关考核并不多，所以很容易使教师没有压力，安于现状，从而也不会很重视幼儿足球方面的发展。家长们对孩子此阶段也并不重视，所以对幼儿园教师重视程度不够，认为只是把孩子看好，教一些简单的知识就够了。除此之外，大部分毕业的没有考取教师资格证的大专生都只是暂时停在幼儿园从事教育工作，由于工资不多，一旦有合适的机会就会离开。所以这也是教师自身的素养问题。根据维果斯基的最近发展区理论可知教学应走在发展的前面，教师作为幼儿活动的引导者，应在了解幼儿、观察幼儿活动的基础上，在活动中为幼儿的发展提供支架，如在幼儿经验的基础上设置高于幼儿原有经验发展的游戏活动主题，提供相应的材料，帮助幼儿在游戏活动中促进社会性的发展。让幼儿在教师的支架教学中不断建构自己，发展自己的建构能力。皮亚杰曾经指出：“在游戏中儿童是自我主宰世界。”教师在游戏中应以引导者的身份介入，给予幼儿隐性指导。在这个年龄阶段，幼儿游戏分别处于平行、联合及合作的阶段，小班幼儿处于平行阶段。幼儿处于平行向联合阶段发展，大班幼儿已具备一定的合作意识。在整个游戏过程中幼儿更愿意与同伴交往，而不愿意受到教师的打扰，但是这并不代表在游戏中幼儿处于完全的自由状态，教师不能干预幼儿游戏，而是教师要以合适的角色进入游戏。

不同教师对设计幼儿足球方面有着不同的建议，当然这个依据很多因素，有本班幼儿年龄特点、班级整体幼儿情况等等。每位教师在谈到对幼儿足球设计方面的建议时，所提的建议更多也是当前幼儿园教师设计幼儿足球时需要学习的地方，但是幼儿园教师们之间并没有相互讨论过关于足球区域游戏活动中教师设计的建议等等，而且幼儿园也没有相关的教研活动，所以会有种种的不好现状会出现。在问到教师在用自己的方法方式对幼儿设计时，有个别教师已经知道幼儿的足球并没有得到改善，还依旧使用同样的方式方法，并没有去灵活地尝试别的方法。这个也是教师自身职业素养不够的方面。

（四）教师设计方式不恰当

在教学过程中教师应采用语言设计方式进行教学，将以建议性语言设计方式与询问性语言设计方式相结合，指令性语言教学为主。有效正确的语言设计方式很重要，不仅仅会提高幼儿积极参与性，还提高教学质量。

教师对幼儿期望性越高，往往束缚儿童自主创作的乐趣，所以教师在进行设计过程当中多采用简易型语言设计以及鼓励性语言设计，在此之前了解幼儿的想法，不代表老师全权操作给幼儿看，这大大表现出教师设计方式不合理，更加会使得幼儿创作能力下降，教师应适当给予帮助，在幼儿创作的过程当中进行不断的赞美与认可来增强幼儿自信心与创作乐趣。

三、幼儿园足球区域游戏有效设计与实施要点

（一）幼儿园方面

1.提高关注度，对教师进行相关培训

父母是幼儿的第一任老师，家长对幼儿的发展起着重要的影响，而幼儿教师在岗位上能否顺利地工作着也离不开院所与园长的合作与关心。幼儿教师是幼儿园发展的推动者，是专业发展的主要群体。同样的，园长也应以身作则，多给予幼儿园教师关心。幼儿园园长的信任与支持和关爱，可以更好地引领教师走自主专业发展之路，所以园长对幼儿园未来的发展有着重要的影响。早期足球对幼儿的发展至关重要，对幼儿足球区域游戏活动的设计首先要让本园重视，明白它的重要性，教师也会相应地重视起来，这样更加有利于幼儿园与教师对幼儿足球区域游戏活动设计工作的开展。这就要求本园园长要加强对足球区域游戏活动的重视，并且多与别的园长交流与合作，相互借鉴教师们设计经验与办园特色，在合作中竞争，在竞争中发展与合作。我认为本幼儿园应制定各种活动的相关考核制度标准，设定考核内容与时间等，这样会给予教师一定的压力，使教师在工作中远离舒适区，不断地提高自身的专业能力与水平。根据教师们的综合情况，给予教师外出教师设计方面相关的培训与学习的机会。这样也对每位教师都很公平，使得幼儿园教师也在合作与竞争中奋斗与前进，学习科学的设计方法，参加专业的相关培训。

2.投放足够数量的足球书籍

不管是幼儿自我足球还是教师设计幼儿足球，都离不开足球的材料，绘本故事书、儿歌、古诗等等这些书籍，投放足够数量的书籍对幼儿的足球有着至关重要的作用，在上述案例中我们有看到，幼儿的足球基本离不开每本故事书，而因为书籍不够幼儿之间达不到足球方面的满足，所以不仅要投放每个班级适合本班幼儿的书籍，也要隔段时间根据幼儿的发展情况来不断更新书籍。同样在观察中了解到书籍有破损的情况，在日常活动中，教师也应教给幼儿爱护书籍，足球书籍的好习惯，并且要把破损的书籍来补休完整。

（二）教师要不断提升自我的专业精神

随着社会不断变迁与发展，二孩政策也开放了，外界社会中不同群体对幼儿教育要求也越来越高，幼儿教师的责任与压力也变得越来越重，因为幼儿教师影响着幼儿能否健康快乐地成长。所以要加强幼儿园教师的自身修养，这样教师可以做到以身作则，在日常生活活动与教学活动中潜移默化地影响着每位幼儿。作为幼儿教师首先要端正自己的态度，学习好足够的专业知识，在这里想要设计幼儿足球首先教师自身的文学素养要高，自身条件足够好才能够更好地引导幼儿足球。所以幼儿园教师要提高自身专业素养，并且要不断地丰富教师的文学素养，这要求教师们多积累优秀的文学作品，也要借鉴别的优秀教师设计的经验。在幼儿足球方面也要多关注不同的幼儿，给予不同的设计，教师在情感上应注意自己做到无私、公平对待每一位幼儿，不可偏爱听话优秀的孩子，不能冷落歧视“调皮幼儿”。在这个过程中，教师是一名研究者，又是一名实践者。教师既要研究足球运动特点、方法、内容，又要将这些研究成果进行实施，制定课程。

除了教师外，园长也要提高自身的职业素养，提升自我的专业精神，不断地提高自身水平，做到以身作则，给教师们做好榜样，起到带头的作用。并且园长要多关心与帮助幼儿园的老师们工作与生活中的困难与问题，做到知人善任，即掌握了解人、说服人、关心人、使用人的本领。能够让老师们有信心，有耐心地从事于工作中，从而提高教师的职业归属感。

（三）教师要学习优秀学者的经验并不断丰富自我专业知识

幼儿园教师想要有此机会，首先得从自身做起，不断地提高自身的专业水平与能力，获得外出学习的机会，在工作之外多与其他的同事交流与探讨在教学过程的问题等方面，并且多听不同教师的教学内容与经验和问题，时刻反思。多像优秀的学者学习，如今信息技术发达的时代，可以通过电脑、平板等电子产品学习关于教师在足球区域游戏活动中设计的相关知识和经验，选择适合本园幼儿的方法加以参考。所以教师必须要先学好自身专业才能有效地设计幼儿。除此之外，教师也要加强自我反思与团队合作的意识，教师在足球区域游戏活动前应制定设计活动的目标，并且在幼儿足球过程中多注意观察幼儿，不干涉幼儿，在活动结束后，教师应反思自己的活动目标，也可以与别的教师共同探讨与交流经验，探讨出新的适合幼儿园足球区域游戏活动的设计性经验。

（四）科学定位教师的角色

在教学过程中教师应在尊重幼儿个体差异性的基础上，将直接设计与间接设计相结合，变单项的教为双向的交流，综合运用多种形式，启发引导幼儿自主进行足球区活动，从原有水平向更高的水平发展，不拘泥于一种方式的设计。时刻做好大班幼儿足球区活动观察记录；合理分配教师准备工作的比重。

教师不仅是细心的观察者、适时的设计者更是积极的支持者。

敏锐的观察能力是作为老师的基本能力，细心观察不仅仅是观察表面现象，更是观察出内在与本质的表现形式。在足球区域游戏当中能够观察出幼儿在创作过程当中对精彩环节所表现的方式。教师善于观察每一个环节幼儿的每一个细微的语言及动作，做一个具有洞察力的教师。教师主动权还给幼儿，发挥幼儿自主创作的能力，试着站在儿童的思想上去考虑做的每

一件事情。

教师的适时设计会快速提高幼儿学习能力，也提高幼儿对学习与创作能力的兴趣。适时地运用游戏去化解幼儿的矛盾，也提高了幼儿沟通与交往能力。教师在一定程度上去提出小建议或者鼓励的话语在不同程度上提高了幼儿学习能力。不断加强幼儿与幼儿交流或者教师与幼儿之间的交流促进幼儿全方位健康的发展。

积极的支持者是正能量的是内在的，不仅表现在物质的支持更是表现在心理的支持。物质支持表现在：材料的投放情况，以及材料的选取情况。心理的支持表现在：怎样与幼儿相处、化解小伙伴彼此之间的矛盾、教师沟通与交流。积极为幼儿赢取舒适的环境下积极向上健康的心理去发挥最大程度学 习。建立平等、和谐的、友好的师生关系。

四、结论

我们可以学习部分老师做得好的地方，比如教师对足球区活动的设计有一定认识；教师对设计幼儿足球也有具体的目标；教师设计幼儿足球方式独特多样；教师设计幼儿以间接性的设计为主；当然也存在一些不足之处，具体表现在幼儿园教师设计方面培训不够；教师教龄整体偏低；设计内容书籍较陈旧且不多；在幼儿足球中教师的介入时机不适合；教师设计幼儿频次较低；少数教师设计幼儿足球的效果也不是很自我满意。幼儿在创作过程中大部分都是以教师的思路设计，帮助幼儿进行学习，时间过长不仅会降低学习效率，更会使幼儿在学习当中失去自身特点，有效的时间安排加大幼儿对学习兴趣提高学习效率。教师需要不断根据实际情况进行合理规划时间，这是对教师的一定考验。幼儿在学习当中足球区域游戏材料非常重要，如材料及时更新、样式多样化，更大程度保障幼儿学习兴趣，不断参加活动促进幼儿不断交流与学习。教师需要不断了解幼儿喜欢。