教学“慢”语文，值得试一试

江苏省淮安市清江浦实验小学 陆一榕

教学慢语文是对学生学习主体地位的尊重，能给学生足够的话语表达权，帮助他们在主动融入课堂中大胆探索和主动表达，增强其学习的内生动力与激情，助力其释放无穷的活力。因此，在语文教学中，我们教师要尝试运用“慢”语文教学，不断发展学生的语文能力。

一、登台演讲读感：丰富思维

慢语文其实并不慢，而是教师有意放慢教学速度，让学生有更多充足的时间去自主阅读和深入探知。建立在阅读理解基础上的表达交流，既为学生提供了充沛的表达素材，还能够帮助他们在主动倾诉自己的意见中深化识记。多建议学生登台演讲读感，能够让他们在真正交流中丰富感思，打开语言表达思维。

多给学生登台演讲读感机会，能给学生提供更为丰富的表达素材。如在《带刺的朋友》的阅读指导中，不妨建议学生针对“带刺的朋友的是谁”进行深入阅读，找出其中的素材。很多同学围绕“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事真高明啊！”主动深入构思，说出自己的理解和想法。很多同学结合自己的阅读理解，主动等台表达自己的观点。有的同学说，自己从语篇中发现了刺猬原来是如此可爱，自己原先只觉得刺猬浑身是刺，不能碰他；有的同学在演讲中能够针对其中的内容进行深入解剖，认为刺猬真聪明，能够运用自己的特长粘了很多的红枣；有的同学在演讲中认为，从作者描述中感受到了小刺猬是如此聪明，人类作为刺猬的朋友，更应该给他们提供更为安全的环境，等等。

教师多给学生提供丰富的话题，引导他们在主动融入语篇阅读中深化理解识记，让学生在语篇阅读的过程中深化对文本的深层感悟。结合学生的整体理解感知，多给学生足够的自我研读和深入构思机会，让学生在自觉演讲中说出自己的心声，从而实现丰富学生感知思维的目的。

二、自由协作探讨：畅谈己见

语文课堂作为问题的集散地与分流中心，更应以探知问题为中心，让学生在主动交流中说出自己的想法。自由协作探知交流，能够使语文课堂成为学生表达的乐园，帮助他们在真正互动交流中深化识记。通过自由协作探知，能够让学生在积极探知问题的过程中提出自己的想法，在相互切磋中积淀语用技能。

教师可结合学生的认知差异，多从语篇中找出可探知话题，帮助他们在相互沟通中深化探知。如在朱自清的《匆匆》的教学中，不妨请学生思考如下问题：作者写“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢……”告诉我们什么呢？很多同学从题目中深刻地体味到“匆匆就是时间一去不返”。在学生深刻理解的基础上，可建议学生运用同桌交流和小组讨论的方式，就“聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”主动说出自己的感想。很多同学结合各自的理解，主动提出自己的感想。有的同学认为，这是从匆匆中感受时间一去不返，要求我们要珍惜时间，做到“一寸光阴一寸金”；有的同学说，要珍惜眼前的时间，多辛勤劳动，定能够感受到“一分耕耘一分收获”，等等。

教师多给学生创设相关话题，多鼓励他们互动探知，定能帮助其在真正阅读感知中获得深刻感知。结合学生的认知难点，多给学生创设具有一定导向性、新颖性与多样化的话题，便于学生在真正融入互动交流中深化理解。学生在自由协作中获得感触，能够帮助他们在相互切磋探知中提升语技。

三、情景模拟再现：深度拓展

情境模拟再现能有效活化教学过程和丰富课程资源，能为学生提供栩栩如生的学习情境。情景模拟再现能使得学生在接近真实的语言环境中主动展现自我，利于其在真正融入情境中深化理解识记。情景模拟再现，能让学生由听学者向主动实践者转变，切实发挥自身的主观能动性和创造力。

运用情景模拟再现，能够让学生成为课堂上真正的主人。如在《陶校长的演讲》的教学中，不妨请学生扮演陶校长，模拟演讲的形式要求学生围绕“自己的身体有没有进步”“自己的学问有没有进步”“自己担任的工作有没有进步”“自己的道德有没有进步”等话题主动扮演陶校长，要求他们真正深入体味其中的内涵意义，获得深层次感知。运用情景模拟再现的形式丰富课程学习内容，能够让学生在真正的深入体味中获得丰富知识。在情景活动中学习语文，利于学生在真正融入课堂中产生丰富的思维情感，便于其在真正参与交流中深化体验，促进其知识技能不断内化生成。

教师创设与文本相似的情境，多给学生足够的时间去深入体味其中情感，能够给学生带来不一样的认知感触，帮助学生深度融入文本，仔细品味文章中流通的深层情感。教师围绕学生的认知感触，多给学生自我尝试和大胆探索的机会，定能使得课堂教学更有动感，激起学生对语文课堂的学习热情。

由此可见，慢语文教学需要教师退居学生身后，多给他们自由畅言己见的机会，引导他们在主动融入课堂中多自我阅读和深度理解，帮助他们在主动参与、协作探知中形成多维度认知，真正给学生思维的空间与时间，让他们的思维成果在课堂上尽情绽放。为此，教师从学生的认知需要出发，多给学生足够的探知与尝试机会，引领他们在语文课堂上大胆表达，在文本的深层感悟中深化理解识记，从而让语文课堂绽放不一样的活力与光彩。