生态视角下的语文教学策略

江苏省沭阳县第一实验小学 邵海芹

生态教育在当前的教育中越来越受到重视，它强调教师在教学中注重学生的身心发展，让学生形成积极自然的态度，注重生态文明社会建设的需要。在小学语文教学中，教学不仅仅是教授学生基础的语文文化知识，还注重对学生态度、情感以及价值观的培养，教师在教学中构建生态性课堂，注重对学生生态意识思想的培养，促进学生树立积极的生态意识，实现生态建设的可持续发展。基于生态视角下的小学语文教学策略，需要教师在课堂教学设计中体现生态意识，构建生态教学环境，在语文课堂中形成教师与学生互相尊重的和谐气氛，实现语文生态课堂的构建。生态视角下的语文课堂，注重以学生为教育主体，充分调动学生积极性，以各种教学活动促进对学生的生态教育，包括：生态环境形势的教育、人与自然的关系、生态伦理、生态法治教育等。

一、创设教学情境，构建生态课堂

在生态课堂教学中，可以通过创设情境来培养学生的学习兴趣，调动学生积极性。生态视角下的小学语文课堂中，教师可以通过问题情境或者生态化的情境来导入课堂，通过趣味生动的情境可以有效激发学生对于课堂内容的兴趣，提高学生的学习热情，从而在小学语文课堂中渗透生态意识。小学生的认知特点是注意力易分散，维持时间短暂，好奇心强，容易被各种声音、画面、活动等吸引。教师可以结合学生的这些特点进行课堂教学，利用情境创设的方式，有效利用学生的这些注意特点，提高学生对教学内容的兴趣，从而更好地开展生态课堂，提高课堂教学的效率。教师还可以结合多媒体的形式来创设情境，比如图片展示、视频动画等学生喜欢的形式。

例如：在《鸟的天堂》（人教版小学语文）这一课中，教师就可以创设情境，引起学生对于课文内容的好奇，营造良好的学习气氛。教师可以充分利用多媒体，在屏幕上展示群鸟栖息在大树上的自然环境视频，让学生在这种壮观的自然场景中体会文章背后的思想。之后教师在进行课外讲解的时候，渗透这种生态意识，构建生态视角下的语文课堂，不仅可以有效提高学生的课堂积极性，还可以在教学时渗透生态意识。

二、注重和谐的课堂构建，营造良好的学习气氛

在课堂教学中，构建和谐愉快的氛围，能够有效实现教师教学质量和学生学习效率的提高。构建生态和谐的课堂，需要教师将学生作为课堂的主体，充分尊重学生的自主意识，促进学生和教师的平等交流，从而实现民主和谐的课堂氛围。新课标提出，在教学活动中需要营造师生间积极民主的交往互动，实现共同发展。在这种和谐的师生关系中，学生才能更好地发展独立自主的学习能力，发展批判性思维能力，体现学生的主体地位，这也与生态教育提出的和谐发展不谋而合，在这种环境中，学生也能更好地培养生态意识。在教师的教学中，不仅需要注重平等和谐的师生关系、愉快的课堂气氛的营造，教师还需要及时补充自身的生态知识，提高自身水平，在引导学生掌握生态环保意识的同时，教师需要掌握更多专业知识，比如大气保护、森林湿地、野生动植物等方面的知识。

三、开展丰富教学活动，提高生态教学质量

在实际的小学语文教学中，教师可以通过有效的教学设计，开展丰富的教学活动，增加学习的趣味性，提高学生的课堂参与度。小学生对于参加丰富的教学活动有天生的兴趣，开展活动能够提高学生的学习热情，在活动开展中潜移默化地对学生进行知识的教学。比如，教师可以在充分了解学生实际情况的基础上，选择合适的教学活动，比如主题演讲、课堂辩论、角色扮演、诵读比赛、课堂知识抢答、实地走访调查等，都是很受学生喜欢的语文教学活动。教师在实际的教学中，需要根据教材内容以及学生的实际情况进行选择，确保活动的趣味性和可行性，并在活动中积极发挥引导作用，确保活动可以有效开展。

例如：在《景阳冈》（人教版五年级下册）这一课的教学中，教师可以设计一个角色扮演活动激发学生的参与兴趣，让学生按照学习小组的形式扮演故事中的角色，比如武松、店家、顾客、老虎等。在扮演的过程中，学生就掌握了基本的课外内容，之后教师可以启发学生体会故事中人物的思想感情，在扮演的过程中不断进行优化，增加学生对于课文的理解。在角色扮演结束后，教师还可以开展故事新编的活动，让学生重新改写这个故事，比如：如果在现代社会中，还需要“打虎”吗？我们与动物，尤其是凶猛的野生动物应该如何相处？树立人与自然和谐相处的观念。

综上所述，小学语文教育是小学教育的重要基础，是对学生思想情感价值观的启蒙，树立生态保护意识也需要在小学语文中渗透，这也有利于培养学生的积极思想和综合素养。生态视角下的小学语文教育，教师应该积极创新探索科学的教学策略，将学生作为课堂中心，构建生态和谐的课堂氛围，激发学生的语文学习兴趣，从而实现小学生学科综合素养的提升与发展。