试论小学语文课堂表演性朗读策略的有效运用

甘肃省庆阳市环县环城镇城东塬小学 周过红

一、小学语文课堂表演性朗读的基本内涵分析

作为一种创造性的朗读形式，表演性朗读在实践应用的过程中备受老师的好评并取得了良好的效果，在推动新课程改革的过程之中，各种创造性的教育教学理念应运而生。社会各界对小学语文教学提出了极高的要求，老师必须要重新探索出一条全新的教学思路，积极发挥语文教学的指导作用及优势。许多小学语文老师着眼于语言表演性朗读的现实条件，站在学生的角度，采取科学可行的教学策略鼓励学生进行主动分析和思考，其中趣味性的表演方式在实践应用时备受好评，老师可以引导学生将个人的情感因素融入朗读环节，帮助学生主动利用个人的肢体动作以及语调完成老师所布置的朗读任务，实现个人学习能力及水平的综合提升。老师在开展朗读教学实践活动之前，需要营造一个具体可感的语言环境，激发学生自主阅读的兴趣，只有这样才能够构建高效课堂，促进小学语文教学实践活动顺利开展。

二、语文课堂表演性朗读的运用策略

为了提高课堂教学效率，保障每一个学生都能够学有所获，小学语文老师在开展表演性朗读教学实践活动之前需要做好充分的准备工作，分析不同细节要素之间的内在逻辑联系，着眼于语文课堂教学改革的核心要求，抓住其中的重点和难点，在引导和鼓励学生的过程之中实现学生朗读能力和阅读能力的综合提升。

1.采用多种方式落实朗读教学

表演性朗读对学生提出了一定的要求，为了充分体现这一朗读教学策略的指导作用及优势，小学语文老师需要注重不同朗读教学方式的有机组合，以培养学生良好的朗读能力，规范学生的朗读行为习惯，更好促进不同朗读教学实践活动顺利开展，让学生在主动朗读的过程之中意识到朗读的内在价值和魅力，从而在与老师进行沟通和互动的过程之中完成课外学习实践活动。小学语文教学需要以学生的自主阅读为基础，主动利用角色表演来代替简单的讲解，尽量避免繁琐的教学模式和教学分析，让学生在自主分析和实践研究的过程之中对个人的主观能动性有一个客观的认知，从而树立良好的主人翁意识。其中，朗读与讲解之间的关系分析尤为关键，老师需要留出充分的时间让学生自主朗读，鼓励学生在小组朗读以及分角色朗读的过程之中，掌握朗读的核心技巧和要求，提升个人的综合朗读能力，这一点对构建高效课堂、降低学生的理解难度也有着一定的作用。

2.在朗诵中融入个人情感元素

小学生的社会生活实践经验不足，在表演性朗读的过程之中会遇到诸多的困难和障碍，难以抓住朗读的技巧和要求。为了突破这一不足，老师需要引导学生完成日常的语言积累，培养学生良好的语感，以此来间接提高学生的劳动能力。其中，不同文章的分析及研究尤为关键。老师需要引导学生进行自主分析和自主判断，关注学生在朗读过程中所面临的各类困难和障碍。大部分小学生的词汇比较匮乏，所掌握的语法比较有限，老师需要投入更多的时间和精力关注学生朗读能力提升的相关要求，积极践行以人为本、层次化的教学理念，让学生在一个轻松、民主的学习氛围之下主动与老师进行沟通和互动，这既可以让学生完成老师所布置的学习任务，还能够在自主感知和学习实践的过程中反复朗读文章，对不同文本的内涵和价值有一个客观的认知，主动将个人的情感元素融入表演性朗读活动中，实现语言水平的综合提升。

3.积极利用多媒体创设朗读情境

信息化时代，各种创造性的教育教学策略以及教学工具在小学语文朗读教学的过程中实现了广泛的应用，老师可以借助多媒体来为学生营造具体可感的朗读情境，降低学生的理解难度，学生能够主动说出个人的真实看法，领悟文章内涵。老师要尽量避免单纯的朗读，着眼于学生的内心情感，充分利用多媒体来引导和鼓励学生，让学生在主动朗读和自主分析的过程中在头脑中形成画面，接受优秀文化的熏陶，释放个人的内心情感世界。老师只需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行沟通，以此来充分体现学生的主体价值，促进表演性朗读教学实践活动地顺利开展。

综上所述，作为一种创造性的朗读形式，表演性朗读在实践应用的过程中备受老师的好评并取得了良好的效果。朗读是小学语文教学实践中的重要组成部分，这一教学环节对培养学生良好的学习习惯，加深学生对阅读文本的理解和认知意义重大，老师需要抓住学生的兴趣所在，采用多种教学方式落实朗读教学，积极利用多媒体创设朗读情境，指导学生在朗诵中融入个人情感元素，只有这样才能够构建高效课堂，保障每一个学生都能够学有所获。