核心素养下的小学低年级写话教学

江苏省昆山市阳澄学校 於晨梦

写话教学是学生在任课老师的教导之下将观察到的身边事物和自己的内心想法，通过语言表述出来。写话教学是学生语文学习的基础，也是学生通过语言来畅所欲言地表达自己思想感情的一种手段。小学语文任课教师在对学生进行写话教学的过程中，可以将日常生活引入到课堂教学。

一、培养学生写话能力的意义

写话教学不仅是小学低年级语文学习的重点内容，也是小学生作文写作的基础。

1.写话教学是语文的基础教学

写话教学在学生的语文学习中的地位是不可或缺的，老师通过在课堂上进行有效的写话练习，不仅可以使学生学习教材要求掌握的语文知识，提高学生的语文素养，而且可以将这些对话训练作为小学低年级语文写作教学的辅助教学，通过这种学习方式来激发学生学习写作的兴趣，为今后的写作奠定坚实的基础。所以任课老师在进行语文课堂教学的时候，需要开展高效率的写话教学活动，提高自己课堂教学的教学质量。

2.写话教学能提高学生的语文水平

任课老师进行写话教学时，要积极引导学生表达内心真正的想法，可进行多次口头表述练习，为今后的书面表达、写作打好基础。任课老师要通过教学手段和现代化教学资源引导学生用自己的双眼来感受周边的事物，鼓励学生在脑海中运用词汇来表达出自己的感受。这种教学方法不仅能够锻炼学生的想象力和观察力，使同学更好地感受身边的美，还可以提高学生的语文水平。

二、通过生活化教学手段来进行写话教学

在基于核心素养培养的教育环境下，我们通过生活化的教学手段来培养小学低年级孩子的写话能力，是一个行之有效的方法。

1.激发学生进行写话练习的兴趣

学生在学习过程中，只有真正从心底里对知识产生兴趣，才能够专心致志地投入到学习当中，才能更好地掌握和理解课堂上的知识。

例如，部编版小学一年级语文教材《秋天》这篇课文。任课老师在教学过程中可以首先进行课文修辞手法和优美语言讲解，使同学们感受到作者对于秋天的思想情感。之后，任课老师可以布置一篇秋天的作文。人与人都是不同的，提到秋天我们可以联想到的美好事物有很多，学生可以充分发挥自己的想象，通过自己的视角来感受秋天，表达自己对秋天的热爱之情。通过这种教学方法提高学生的语言表达能力，能达到提高学生核心素养的教学目标。

2.运用绿色课堂来提高学生的写话能力

绿色课堂是如今教育改革形势下新兴的教学方法，极力主张的就是课堂上充满生机与活力、老师与学生地位平等的学习模式，这种教学模式能拉近学生、课本和老师的关系。任课老师在教学过程中要开展一系列的教学手段使学生成为课堂的主人，达到我们所期望的高效课堂的教学目标，让学生更好地畅游在知识的海洋里。随着社会不断发展，对于人才的要求越来越高，需要教育工作者不断改革和创新出更高效率的学习模式，提高学生的核心素养。例如，在部编版小学一年级语文教材第八单元有一篇《乌鸦喝水》，课文讲述一只乌鸦口渴，但是没有能力将瓶子倒出水，想到巧妙地借助工具来喝到水的故事。任课老师在对这篇文章进行讲解之初，可以提前设计一瓶水不能拿起来但要喝到水的学习活动，让同学们各抒己见，产生要学习课文的好奇心。任课老师可以尽量多地在课堂上设计这种锻炼学生思考能力的教学方法，活跃课堂，锻炼学生思维能力。

3.在日常生活中积累写话素材

语文学习是一个长期的学习活动，写话水平的提高更是需要学生坚持不懈。任课老师在日常的教学过程中，可以点出课文上一些优美的语句，在学生课余时间里可以布置一些作业来帮助他们进行写作练习积累。还可以要求学生每个人准备一个积累本，对积累的优美语句经常的复习和背诵，以便更好将这些优美语句运用到自己的写作中，提高写话水平和语文素养。

4.结合句式进行写话训练

在小学语文课文中有各种各样的句式，我们在教学时可以结合课文中的不同句式，对学生进行写话训练，有效地提升学生的写话能力。

例如，在教《秋天的图画》这篇课文时，我想方设法引导学生观察、发现文中句式的特点。在我引导下，不少学生发现：文中许多句子都是描写秋天的果实的，而且作者还采用了拟人的写作手法，形象地写出了果实的特点，比如“金黄”、“红红”、“金色”、“燃烧的火把”这些词很好地突出了果实颜色的特点。当时正值秋季，我就和家长进行沟通，让部分学生从家里带来不同的水果，接着组织学生进行观察，然后要求学生用拟人手法描写看到的果实，结果学生写出了很多优美的句子，创造出了许多精彩的作文。

总之，任课老师对学生进行教育的过程中，不仅要教会学生基础的知识，还要将知识迁移到学生的生活当中，使课堂与生活建立起联系，本文通过笔者多年来小学低年级语文教学经验，来论述核心素养教育环境下通过生活化的教学手段来培养小学低年级学生的写话能力，希望能够对语文任课老师教学工作有借鉴作用。