“花式作业”的形式主义不可取

○张玉胜

看似光鲜亮丽、热闹时尚的“花式作业”背后，却难掩其有违教育规律、脱离孩子实际的形式主义弊端。不仅徒增学生和家长负担，也膨胀了孩子的虚荣心和攀比欲，其弊大于利显而易见。

宅家防疫的特殊时段，的确为网课教育的推广使用提供了机遇。但这种网络教学的模式开展也需尊重教学规律、适应学生能力，不能一味追求高大上和新奇特。布置家庭作业更需秉持减负增效的底线原则，切忌罔顾现实的随意加码。鉴于师生双方在网课教学中的“不谋面”情况，以视频、拍照的方式交作业也许不失监督选项，但由此就大搞制幻灯、发微信群之类重技术轻内容的花样创意，显得本末倒置了。

也许，学校布置“花式作业”的出发点，的确是为了让孩子通过创意作业开发智力、锻炼动手实践能力。但凡事都需讲求适可而止、恰到好处，谨防过犹不及。过多过滥的技术化作业，不仅耗时费力，而且极易引发反感情绪，挫伤孩子的学习兴趣，这显然有悖量力而行和快乐学习的教育本义。

尤其是一些看似高大上的教学手段，严重脱离小学生的学习实际和实践能力，有些甚至需要家长的深度参和全程替代。比如，一向被视为发散性思维训练工具并风靡各地小学的思维导图，其图文制作几乎全由家长代做。本该以更简洁表达方式总结的知识，却非要故弄玄虚地画思维导图，这显然不合时宜。不仅有违“学生独立完成作业”的练习初衷，而且无益于提升孩子的认知和动手能力。

本当实事求是布置适龄和适时作业的简单之事，缘何也要“傍”上形式主义？究其原因当属功利思维作祟。要求制作幻灯片、画思维导图，无非是要炫摆学校的师资实力雄厚和技术手段多元，而将花式作业散传至微信群，说是显示孩子们的多才多艺，实则是将自己所谓素质教育的“成果展”广而告之。

让小学生作业远离形式主义，关键是要学校端正实事求是、教书育人的教育教学思想，多些责任担当、少些急功近利，让学生作业回归温故知新和独立完成的本源。这就需要进一步厘清学校和家庭的教育责任，优化家校合作。学校是教育学生学习的主体，父母配合时，若发现难以执行，应及时沟通反馈，灵活处理；更应让父母从家庭作业的泥潭中拔腿，更多地承担起培养孩子学习和生活习惯的责任。