关注数学学困生 结对帮扶促提升

○张长明 山丹县东街小学

“学困生”普遍存在于各级各类教育阶段，主要表现在智力、情感、行为、习惯、态度、性格等等多个方面，导致“学困生”产生的原因也有很多。作为教师，有责任也有义务帮助自己的学生仔细分析原因，并对症下药，因材施教，最终完成“学困生”的彻底转化，本文将针对数学“学困生”形成的主要原因，提出几点结对帮扶的有效策略，希望能够为学困生转化工作提供参考。

一、尊重，做好心理辅导工作

数学“学困生”产生的原因之一便是学生自己的心理问题。觉得自己对数学学科没有兴趣，不能主动学习数学，或者认为自己没有数学思维，根本就学不好数学，从而产生畏难情绪，在面对难一点的题目，先入为主地认为自己不会做，不能或不愿意进行积极思考。久而久之，在数学学习上产生了懒惰心理，不再愿意接触数学，更不愿意接受新知识，失去学习数学的自信。

因此，作为结对帮扶教师，应在帮扶过程中，对学生的心理辅导给予充分重视。首先，教师应对学生在数学学习方面存在的困难予以充分理解，并表示会帮助他提升数学成绩，消除学生的心理顾虑和紧张情绪；其次，在教学过程中，一定要避免伤及学生自尊心的话语出现，因为在数学学习过程中存在不同程度的困难是必然的，他们更需要结对老师的耐心、关心；再次，结对老师应该在教学过程中多使用鼓励话语，当学生做对题目时，教师应给予称赞：“你很棒”，当学生做的不好时，教师应尽量给予宽慰：“没关系，慢慢来”，从而通过言语表达增强学生的学习自信；最后，帮助学生建立数学思维，逐步消除畏难情绪和懒惰思想，重建对数学的学习兴趣和动力。

二、帮扶，进行针对性教学

结对帮扶是提升学生数学成绩的有效方法，结对教师除了在课堂上完成既定的教学任务，达到教学目标以外，应格外关注数学“学困生”的学习情况，并有针对性地开展教学，同时，利用课堂教学，引导同学之间相互帮助，相互理解，促进“学困生”转化。此外，结对帮扶教师，有责任和义务利用课余时间对“学困生”进行辅导，并认真分析“学困生”在学习方面的具体成因，进而为”学困生”制定个性化的学习和复习计划，有针对性地开展辅导。

首先，因基础知识匮乏而造成学生没有跟上现有的学习进度，致使学生在学习上产生困难，学习成绩无法提升的，帮扶教师应该辅导“学困生”重新打好基础，并制定全年的复习计划，监督和辅导学生进行有效复习。其次，帮扶教师也可以针对第二天要讲解的内容，为学生提前辅导预习，从而让“学困生”实现同样的知识内容学习两遍，预习加巩固，同时，也能逐步培养”学困生”养成提前预习的良好习惯，并让他们认识到预习的重要性，积极主动预习。再次，因“偏科”，如计算能力较好，解决问题能力较差的“学困生”，帮扶教师可针对其短板给予辅导，以提高学习效率。最后，因马虎大意、思维混乱而造成学习困难的，帮扶教师应在课下帮助“学困生”加强数学习题训练，推荐优秀的习题册，并要求学生进行反复练习，将每一道题目的解题思路和解题步骤进行仔细验算和书写，做会的题目也要进行重新思考，从而增强学生的数学计算能力和效率，提升数学成绩。

三、归属，避免学生被边缘化

数学学困生产生的另一个重要原因是过早的被边缘化。很多学生在数学科目学习时，并不能迅速进入“角色”，再加上理解能力较差，授课教师的讲解进度对于他们来说较快，两者产生冲突，从而导致学生不能第一时间跟上课程进度，教师在之后的教学过程中，没有充分认识到这一点，导致暂时没能跟上进度的学生，越来越跟不上，进而被课堂边缘化，最终成为学困生；或者由于学生在课堂上注意力不集中，因为数学知识的连贯性和逻辑性很强，稍有走神可能便不知道教师在讲些什么，从而导致了学困生的产生。

因此，在结对帮扶过程中，教师首先要认识到课堂教学的重要性，不断提高自身教学水平，丰富教学情境，抓住学生注意力，提升学生的学习效率和学习兴趣；其次，通过设置学习互助小组，加强同学之间的相互帮助，增强学困生的集体归属感，避免学困生在群体学习中被边缘化；再次，帮扶教师应找准学困生的困难点，知晓学困生是在哪些知识点上出现偏差而没有跟上学习进度，并根据偏差内容进行有效讲解，提高学生的理解能力和学习进度，进而帮助学困生实现转化。

总之，最好的学困生转化方法是预防，作为数学教师，应该在课堂上给予每位学生以充分的尊重和重视，不放弃任何一位学生，因人而异地展开辅导，才是结对帮扶促提升的终极奥义。