农村初中数学学困生的成因及转化策略

○陈文彪 高台县南华初级中学

伴随着教育改革的不断推进，素质教育水平不断提升，农村与城市在教育资源、教育方法、教学设备、人才团队等方面的差距逐步缩小，但是相比较而言，农村与城市教育教学水平还是存在一定的差距。例如，在初中数学教学中，部分农村地区学困生问题仍然较为严重。因而，如何有针对性地找出原因，并通过恰当的方式促进学困生的转化，仍然是初中数学教学中的一项艰巨任务。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、农村初中数学学困生的成因分析

1.学生因素。（1）学生缺乏学习兴趣。兴趣对学习效率起着至关重要的影响，而大多数学困生认为数学学习是抽象的、难于理解的，同时也是枯燥乏味、毫无趣味性的。在此情绪的影响之下，学生对数学学习的积极性大幅度降低。此外，部分农村地区还沿用传统的授课模式，不仅不利于学生学习兴趣的培养，还容易导致学生因为跟不上进度而丧失学习的兴致。（2）学生基础较为薄弱。数学是一门连贯性非常强的学科，基础的牢固与否会直接影响到新课程的学习效率。通过对农村初中部分学生的调查发现，有超过30%的学生认为学习困难的主要原因是基础没有打好，导致后面的学习出现不同程度的障碍。在数学学习中，基础知识就相当于房子的地基，地基如果没有打好，便会直接影响工程的进度和房屋的质量。（3）学生缺乏良好的学习习惯。数学学习是一个循序渐进的过程，良好的学习习惯是提升学习质量的重要保障。部分数学学困生未养成良好的学习习惯，在从小学向初中过渡的阶段没有找到合适的学习方法和技巧，由此导致学习效率低下。

2.家庭教育欠缺。农村地区家长的受教育程度普遍不高，对孩子的教育问题也不够重视，许多家长只关心孩子的成绩，而忽略了对孩子学习方法、学习心态等的指导。除此之外，在我国部分农村地区，留守儿童现象更是层出不穷，学生缺少家长的约束自制能力较差，使得学困现象迟迟无法解决。

3.教师教学模式固化。部分农村地区教学观念仍然较为传统，教学模式固化、缺乏新意，导致学生缺乏兴趣和积极性。另外，还有部分教师依然坚持传统的授课模式，用老一套的思想给学生灌输知识，使得学生听起来乏味，难于理解。

二、转化策略

1.转变教学方式，注重培养兴趣。“兴趣是最好的老师。”要想改变学困生的现状，必须从培养兴趣开始，帮助学困生养成良好的学习习惯。如今，多媒体设备日渐完善，各类新型的教学方式也层出不穷，在为教师教学带来极大便利的同时，更有助于对学生学习兴趣的培养。因此，教师不仅要改变传统的教学模式，还可以充分利用学校提供的各类多媒体设备，例如，运用视频、声音、动图等方式进行知识的传授，通过微课模式帮助学生随时随地地进行复习和巩固等。

2.关注学生心态，克服恐惧心理。初中生正处于一种较为叛逆的时期，逆反心理较为严重，许多学生在成绩不理想时容易出现自怨自艾的情绪，在挫败感影响下丧失克服困难的信心和勇气。因此，教师不仅需要关注学生对知识的学习情况，同时也需要关注学生的心理状态，并给予积极的鼓励和指导，帮助学生发展自己的优点和长处，培养战胜困难的信心。例如，在课堂提问中多一些赞赏，在学生取得进步时多一些鼓励，帮助学生转变心态，正确地对待问题。即使学生没有正确回答问题，也可以私下与学生进行深入的沟通与交流，帮助他们分析出错的原因，查漏补缺，不断提升学生的分析能力并帮助他们克服对数学的恐惧心理。

3.注重家校合作，促进良好习惯的养成。在教学过程当中，教师可以起主导作用，而家长则可以起到重要的辅助作用。学生良好学习习惯的养成，需要家长、教师、学生等多方面的共同努力，因此，教师需要与家长保持良好的沟通和配合。一方面，可以促进双方对学生的了解，及时解决学生学习中遇到的问题；另一方面，也有利于促进学生良好习惯的养成，共同督促与引导。除此之外，针对部分农村地区家长对学生教育问题存在的误解，教师也需要做好沟通，尤其是外出打工的家长，需要多给予孩子关心、爱护以及积极、正确的引导。学校与家庭应该建立起一套合理的教育模式，以更好地解决学困生存在的问题，促进学困生成绩的提升。

总之，学困生的转化不仅需要教师转变教学模式、校方完善教学设施，更需要家长的积极配合和学生心态的转变。在初中数学教学过程中，虽然学困生的现象较为普遍，但并非无法逆转，只要从正确的角度出发，结合初中生的心理、年龄等特点采取正确的应对策略，就能帮助学困生培养兴趣、克服恐惧，从学习中感受到真正的乐趣，在无形当中加强对知识的理解，促进能力的提升，最终摆脱学困的境况。