摭谈新课程理念下初中英语有效性教学

○胡会锦 民乐县第四中学

中小学英语新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言应用能力。”从中我们不难看出，“激发学习情趣”“养成良好习惯”“形成学习策略”“发展合作精神”“培养自主发展和综合应用能力”等，是促进学生进步或发展的具体体现，也是促进学生可持续发展和个性化发展的奠基之作与活力因素。

一、有效教学的背景介绍、理论内涵和基本特征

有效教学（effective teaching）理论来源于20世纪上半叶西方教学科学文化运动。在这之前，“教学是艺术”占据西方教育理论的主导地位，如19世纪德国教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）提出了“教学艺术的本质，不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。

什么是“有效教学”呢？是指在教师主导教学后，学生所获取的具体进步和发展。其理论内涵主要包含“有效果”“有效率”和“有效益”三重意蕴。所谓有效果，是指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；所谓有效率，是指用少量的投入换取较多的回报；所谓有效益，是指教学目标与特定社会和个人教育要求是否吻合及其吻合程度。其基本特征如下：①关注全体学生。教师要正确树立“双全”意识，就是既要确立“为了（全体）学生发展”的意识，又要树立“学生全面发展”的意识。②关注教学效益。它主要取决于单位时间内学生学习结果与过程的进展情况。③关注测性量化。就是把定性与定量、过程与结果相结合，全面评价师生的教与学实绩。④实施教学反思。既要增强“教”的反思意识，又要逐步培养“学”的反思习惯和能力。⑤有效教学核心。全面调动学生的行为参与、认知参与和情感参与，而且学生的情感参与和认知参与成正比。⑥有效教学策略。有效教学需要教师掌握有关策略性知识，以便在面对具体情景时作出相应的策略和选择。一言以蔽之，有效性教学是一项有理念指导、有目标指向和有策略推行的系统性综合工程，需要由师生双方的相互配合与共同努力。

二、初中英语有效教学的方法

在初中英语课程活动中，有效教学没有固定格式可循，而是围绕促进“学生的具体进步或发展”这一根本目标，积极有效地开展丰富多元的个性化教学活动。

1.优化教学手段，有效培养学生的学习情趣。列夫·托尔斯泰曾经说过：“成功教学所需要的不是强制学生，而是激发他们的学习兴趣。”这与爱因斯坦提倡“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。在初中英语教学过程中，教师应通过优化教学手段，努力创设善教乐学的情境氛围，有效刺激学生的心智状态，从而在寓教于乐中攫取不容忽视的“情绪智力效益”。如，新课导入时，教师引导学生看bank/market/supermarket/pool/square/memorial/corner/opposite/between/left/right图片，让他们分别猜一猜词义，正确的用掌声鼓励；如若猜错了可用以各类滑稽的声音表示遗憾或鼓励。然后多媒体显示如下，一个人去超市购物却不认识路，他向警察咨询“-Excuse me，sir.How can/do I get to a supermarket？”“-Go down the street.It is opposite a square.”由此揭示新学内容——掌握问路、指路的句型，并自然进入本课教学环节。

2.优化教学策略，培养学生的学习习惯。孔子云：“少成若天性，习惯成自然。”由于心智发育的规律性，初中学习活动中最为缺乏的不是兴趣、激情和智力，而是学习品质和良好习惯的积极培养与形成。如何切实培养初中学生的学习品质和良好习惯呢？首先我们来听一则故事：有人曾请教老外：“What’s the best way of learning English？”答道：“Go to the United States or marry an American.如果不能做到就去看美国电影。‘秀才不出门，知晓天下事’嘛，在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天。”这就是说，优化英语教学的重要策略之一，就是要努力让学生在英语环境中学习与生活着。除课堂教学之外，我们还要通过丰富多彩的课外活动，如讲英语故事，办英语墙报，开展英文口语竞赛、歌曲或短剧表演，播放英文原声影视、挂图配合录音等，让英文音像不绝于耳、不绝于眼，以努力促进学生的勤学善用。

综上所述，在初中英语教学活动中，优化教学手段、教学策略等事项，既可单独使用，也可综合运用。只要我们勇于实践、善于创新，定会不断提升课程活动的有效性。