道德与法治教学中学生综合素养的培养

○张文德 武威市凉州区教育局

统编版《道德与法治》教材在框架结构、内容立意等方面进行了调整，这种调整是根据时代发展而作出的改变。其更加注重社会主义核心价值观的全面体现，以及学生政治素养和道德品质的提升。在这种情况下，思想政治课教师该如何把握教材，有效开展课堂教学呢？笔者认为，最重要的是把握以下几点。

一、钻研教材，注重综合性

教师吃不透教材，就无法进行有效的课堂教学。统编版《道德与法治》教材内容不论是在广度还是深度方面，都较之以往的政治教材有了大的改变，在中小学思政课衔接方面也进行了有益的探索。教材在弘扬社会主义核心价值观的同时，还注重挖掘中华优秀传统文化，这就要求教师要有深厚的文化素养，积极转变传统的教学观念，打破学生被动学习的局面，调动学生学习的积极性和主动性，给学生更多的学习时间和空间，让他们对中华传统文化有一个较为系统的认识，并能对所学的知识进行梳理和归纳。教师还应注重道德与法治课程与其他课程内容的有效融合，如，通过历史人物与事件的介绍，增强学生的民族自豪感；通过数学史的引入，让学生了解中国古代几何、代数在世界上的领先地位等。总之，道德与法治课程的许多内容都与学生所学的知识相关联，学生在日常的学习生活中就能感受到，教师应将这些内容系统地贯穿在课堂教学中。

二、联系实际，注重运用性

道德与法治课同其他课程一样，注重理论联系实际。要提高其教学效率和影响力，教师就不能泛泛而谈，应从生活实际出发，激发学生的求知欲，让学生在学习过程中产生对知识的新鲜感和探索欲。在课堂教学中，要考虑留出一定的时间，让学生充分体验和认识这门课程在现实生活中的作用，只有学生学会运用，才能更好地理解所学知识。例如，在教学“发现自己”一课时，教师一定要让学生明白自己在现实社会中是怎样的一个人，哪些行为符合学生的身份，哪些行为与学生的身份不一致，然后对照课本上的内容，明确怎样做才是一个有良好行为准则的学生。随着新媒体和网络的发展，很多不符合时代发展需要的观念、行为在学生中大行其道，影响着学生的健康发展，这就需要教师正确引导，让学生走进社会汲取正能量，通过教材内容影响学生，纠正学生的不良行为。

三、利用网络，注重生活性

互联网的发展，让学生足不出户就能了解大千世界、知晓天下大事，但不可否认的是，网络上的信息良莠不齐，对学生的人生观、世界观和价值观产生着重要影响。一方面，他们可以通过网络了解社会主义核心价值观的内涵；另一方面，他们又崇拜一些缺乏正能量的“网红”，很难区分何种行为是正确的，尤其是一些刚步入中学的学生，他们的思想观念在某种程度上还停留在小学阶段，对社会上各种行为的认识也只是停留在书本上，也许他们能意识到某些行为是不合理的，但找不到反驳这些不合理行为的理由，他们不知道到底如何去做。这时，教师要充分发挥网络和多媒体的积极引导作用，可以通过微课、视频等形式设置场景，让学生开展学习。如，在学习“交友的智慧”一课时，教师可以制作视频课件展示某些学生的不良行为，引导学生明确正确的交友观，把握交友的原则和尺度。

四、多科合作，注重开放性

教育的根本目标是培养德才兼备、全面发展的人。任何一个人要想获得社会的认可或在社会中实现更大的发展，良好的品行是必不可少的，但良好的品行并非通过一个科目的学习就能形成，只有多学科配合、多途径教育才能让学生更好地发展。学科知识相互渗透、融合，是一种有效的学习方式，也是教师进行课堂教学的有效途径之一。当今社会已不再封闭，学生对知识的需求量是巨大的，这就要求政治教师要把握多学科的特点，将更多的内容融入道德与法治教学中，让学生在不同学科知识的交叉学习中汲取养分，丰富自己的精神世界，使学生在多学科之间学会对话、学会归纳。这样，教材的开放性才能得到充分的体现，才能更有效地吸引学生，提高学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性，还能使学生实现知识的融会贯通，促进学生思维的发散，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，更好地培养他们的核心素养。

当然，统编版《道德与法治》教材内容十分丰富，涉及政治、经济、文化等各个方面，教师要积极地探讨总结教材的特点和教法、学法，只有这样，才能调动学生的学习积极性，让学生的综合素养得到提高，使教材的特色更好地体现。