体验式教学在初中体育教学中的应用

○颜辉鲁 景泰县正路学区

在传统的初中体育教学中，教师往往通过理论讲授、动作示范等，让学生了解体育知识和运动技能，一味地让学生进行练习，一定程度上忽视了学生的学习体验与感受。实施体验式教学，可以突出学生的主体地位，为学生提供实践的机会，有利于培养学生的运动能力、合作意识等，在提高学生身体素质的同时，也能促进其心理健康发展。

一、体验式教学的作用

1.能够让学生积极地参与到体育教学中来。体验式教学的核心是让每一位学生都能参与到教学中来。在传统教学模式下，学生长期处于被动学习的状态，课堂气氛往往比较沉闷，学生参与度不高。而体验式教学则相反，要求学生动手动脑，在参与中获取知识，身心得到发展。

2.保证了学生的主体地位。体验式教学强调学生的亲身经历和尝试，要求学生对自我有一定的认识，要在不断认识自我、突破自我的过程中寻找到真正适合自己的学习方法，从而提高学习效率。在体验式教学中，教师要把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的中心，促进他们在不断的体验中实现学习目标。

3.能够丰富学生的经历。体验式教学最大的特点就是突出强调学生的亲身体验，学生在亲身体验的过程中，能够不断反思，不断丰富自身的经历，其身体素质、思维能力也在不断提高。

4.更加关注学生的感受。学生的学习经历不同，学习能力也不同。在传统的体育教学中，教师往往忽视学生个体之间的差异，很少关注学生的感受。在体育课堂教学中，有些学生可能会对某个体育项目非常熟悉，但还有部分学生对其感到非常陌生。此时，需要教师开展体验式教学，首先，让学生自己练习、体验，探索训练的要点，找到自己所处的层次。然后，教师进行个别辅导，引导学生掌握运动技能，加深学生的运动感受。

5.能够让学生感受到收获的喜悦。在传统教学中，教师往往习惯于向学生灌输一些知识，没有给学生留出思考的时间，体育课也不例外，学生的学习完全是被动的，从一开始就是按照教师设计的步骤走，没有一个自己探索的过程，体会不到收获的快乐。在体验式教学中，学生则能根据自己的实际情况进行训练，并能感受到收获的喜悦。

二、初中体育体验式教学的应用策略

1.尊重个体差异，分类分层教学。体育教学是一种群体性的活动，由于学生在学习能力、兴趣爱好和身体素质等方面存在着一定的差异，教师要以学生为主体，尊重学生的个体差异，为学生创造自主学习的机会。在教学过程中，可采用体验式教学法进行分类分层教学，让不同层次的学生都能达到相应的各项指标，提高运动能力。要明确不同层次的划分，根据学生的不同需要，设计多样化的体育练习活动。比如，在“接力赛跑”中，教师可以根据学生的实际体能设计100米+200米混合接力赛、200米接力赛以及100米接力赛。体能好的学生可以参加100米+200米混合接力赛；体能一般的学生可以组队参加200米接力赛；体能较差的学生可以组队参加100米接力赛，满足学生的不同需要，保证每个学生都能参与。其间，要注重训练的实效性和针对性，关注学生的个体差异，把握学生的个性特点，促进学生的身心发展，提高学生的体育素养，让他们真正感受到运动的魅力。

2.运用体育游戏，激发学生兴趣。与其他教学方法相比，体验式教学更具趣味性，其要求教师构建动态化的课堂，使体育教学充满活力，要为学生创造个性发展的平台，让他们能够在课堂上身心放松、体验运动乐趣、产生学习兴趣。中学体育教师可以引入体育游戏，以此让学生全身心放松，引导他们积极参与体育活动。但要注意的是，选择体育游戏要有一定的技巧，既要发挥游戏在技术练习中的作用，又要以此增强教学的趣味性，所选择的游戏要能使学生全身肌肉得到伸张，相关身体器官和关节得到充分的活动，不能选择高风险性的游戏，避免学生出现意外。比如，教师可以通过“抢座位”“贴膏药”“谁是卧底”之类的游戏激发学生的运动兴趣，放松学生的心情，使其快速地进入学习状态，从而为后续的教学做好铺垫。

3.营造良好氛围，彰显学生主体地位。要实现体育课堂高效教学，学生需要在体育训练中相互探讨、大胆尝试，教师应摒弃以自身为主体的观念，为学生创造一个良好的学习环境，多与学生交流、沟通，加强师生互动，让学生亲身实践。教师要把课堂的主动权交给学生，激发他们参与教学活动的积极性，让学生愉快地学习，并尝试参与一些有难度的运动项目。在教学过程中，教师需要通过知识的分析，激发学生参与锻炼的热情，在学生学习技术难度大的体育项目时，可有效地应用体验式教学。