如何在区域活动中培养幼儿的能力

○展秀英 靖远县第一幼儿园

区域活动是教师根据幼儿发展的需求和教育目标提供多种活动材料，创设多种领域的学习区域，有效运用集体和个人相结合的方式，充分利用各类有效教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的活动。区域活动是当前幼儿学习的一种途径，是幼教改革的一个方向，更是实施幼儿个性化教育的最佳手段。下面，笔者结合教学实践，就区域活动中幼儿能力的提升策略，谈谈自己的体会和看法。

一、在区域活动中提高幼儿的动手能力和合作能力

当今社会，无论是在工作领域还是学习领域，团队合作是时代发展的要求，是取得成功的一个重要影响因素，也是幼儿未来立足社会不可或缺的重要素质。法国教育家埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教学中，教师要教给幼儿学习的方法，让他们在区域活动中提升动手能力和合作能力。为了给幼儿提供广泛合作的机会，笔者认为，教师可以把角色游戏作为一个重要的活动方式，通过模拟社会活动，拓宽幼儿的合作领域，提升幼儿合作能力的同时，培养幼儿的动手能力。比如，在小班，组织幼儿玩娃娃家、捡豆子、串珠子的游戏，在中大班组织幼儿玩烤吧、茶吧、面点坊、超市等区角活动，以此丰富活动内容的同时，拓宽活动领域，激发幼儿参与的兴趣，提高幼儿的动手和合作能力。

二、在区域活动中提高幼儿的创新能力

幼儿时期是想象力发生和发展最迅速的时期，创新能力也是在这一阶段逐步发展起来的。心理学家考伯兹说：“正是儿童时期的幻想引发，才形成了以后所有的创造性活动。”因此，在区域活动中，教师要以一颗宽容之心对待幼儿“与众不同”的言行，不能指责幼儿，让其在一种轻松愉快的环境中充分展现自己的创造才能。例如，在美工区中，教师开展教育活动时因陋就简，发动幼儿收集喜爱的废旧材料和各种美工材料，并鼓励幼儿废物利用，创意手工制作。幼儿大胆利用废旧材料，装饰和制作成形态各异的小动物。虽没有经过精细加工，但每个作品无不透露出幼儿思维的新奇。半成品的区域游戏材料最大的特点在于能重新组合，拼装新物体，给幼儿提供的自由发挥、想象及创新的空间余地较大，并能做到一物多用，不断激发幼儿的灵感，闪现创新的火花。事实证明，幼儿的想象力是无穷无尽的，他们可以将洗净的各种饮料瓶想象成话筒、花瓶等，用鞋盒子拼搭成一幢幢漂亮的高楼大厦，用玻璃水瓶搭建出水晶别墅等。因此，教师要鼓励幼儿在自己感兴趣的区域游戏中自由地想象、创造，以培养幼儿的动手能力和创新能力。

三、在区域活动中提高幼儿的语言表达能力

一方面，区域活动的设置是自由和开放的，幼儿可以根据喜好选择相应的区域活动，使幼儿在自己感兴趣的环境中探索、求知、交往、合作，在交往、合作中提升语言表达能力。比如，在“娃娃家”这个区域活动中，幼儿可以通过商讨并结合自己的意愿选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足。在没有任何约束和负担的情况下自由交往，不仅有利于幼儿满足自我调节需求（一会儿当妈妈，哄娃娃睡觉；一会儿带娃娃去玩玩具，高兴时还可以和娃娃一起去看表演），还有利于提升幼儿与人交往的能力和语言表达能力。比如，笔者所带班级的一个幼儿性格孤僻、不爱与人交往，参与区角活动后，他非常喜欢扮演菜市场服务员这个角色。当有顾客来买菜时，他总是积极地介绍，不仅提高了语言表达能力，还使他更加自信，性格也变得开朗了。另一方面，幼儿教师应该多注意自己口头语言和肢体语言的表达，做好示范，为幼儿语言表达能力的提升提供助力。

总之，在区域活动中，幼儿的主体性明显增强，也有更多的机会参与、交往、探索。对幼儿来说，区域活动的开展确保了幼儿的主体地位，使幼儿的主动性得到进一步发展。幼儿在宽松、民主、安静的环境里主动选择玩具和材料，运用各种感官学习、探索，减轻了心理压力，增加了体验，积累了经验，为幼儿各方面能力的提升打下了良好的基础。