提高农村小学语文作业有效性的思考

娜扎提·努尔勒别克

(新疆布尔津县禾木哈纳斯蒙古民族乡寄宿制中心小学 新疆 布尔津 836600)

引言

作为语言文字运用、感悟以及积累的有效载体，语文作业对提高学生的语文成绩意义重大，老师需要充分利用语文作业积极延伸语文课堂，结合前期的教育教学大纲来鼓励学生、引导学生，保障学生能够在完成作业的过程中对自己已有的语文知识有一个深刻的认知，从而实现举一反三和学以致用。其中课堂作业对学生知识的巩固意义重大，语文老师需要注重细节要素的解读，以学生语文素养的培养为目的，针对学生的学习能力设置相应的语文作业，充分体现语文作业的有效性以及针对性，保证学生能够产生更多自主学习的兴趣以及欲望，从而实现自我教育。

1.农村小学语文作业低效问题分析

首先，长期传统的教学模式导致一部分农村小学语文老师在布置作业的过程之中无视与学生之间的互动以及沟通，往往过于关注简单的习题训练，没有根据教学大纲之中的重点和难点精心筛选作用内容，导致学生面临着较大的学习压力，难以完成语文作业，缺乏自主思考以及独立探索的机会以及空间。其次，老师所设置的作业比较单一，没有了解学生的学习能力以及学习兴趣，忽略了作业的层次划分以及难易程度的控制，实质的作业内容与学生的学习成绩出现了不相匹配的现象，导致学生只能够疲于应付老师所布置的作业。对于学习基础较好的学生来说，往往认为老师所布置的作业比较简单，相比之下，有一部分学习基础较差的学生则难以高效完成老师所布置的作业，往往记流水账。最后，老师在布置作业时没有关注对学生的恰当引导，只要求学生完成作业，没有根据学生在完成作业过程中所遇到的困难以及障碍给予学生针对性的指导以及纠正，导致学生出现了许多的思维误区。

2.提高农村小学语文作业有效性的策略

为了避免上文之中所存在的各类不足，农村小学语文老师必须要意识到作业布置的相关要求以及重要作用，了解学生目前的语文学习状况，注重以人为本、因材施教教学理念的有效践行，着眼于学生的个体差异性设置不同层次的语文作业，以此来充分的发挥这一教育教学环节的重要作用，保证学生在完成作业的过程之中既能够巩固语文知识，还能够实现个人思维能力以及应用能力的综合提升。

2.1 注重针对性。在布置作业时老师需要注重人文性和工具性的统一，了解学生的学习目标，针对学习目标来设置相应的语文作业，关注不同学生的学习兴趣以及学习能力，以此来灵活调整后期的作业布置方式，真正做到一一攻克和重点突出。比如在学习读拼音、写词语时，老师可以先列举出不同的句子，让学生对句子之中所使用的描写方法进行分析，直接将相应的序号填写在括号之中，吸引学生的注意力。老师还可以将更多趣味化的元素融入作业布置环节，选择学生比较感兴趣的作业，保证学生能够达到最佳的学习状态，只有这样才能够让学生产生更多自主学习的欲望，实现个性化的学习以及调整，高效地完成老师所布置的学习任务。

2.2 注重多样性。传统的语文作业只关注简单基础理论知识的反复学习以及练习，无视多样化作业内容的融入，严重束缚了学生的个性化成长以及发展，难以培养学生良好的创新意识，导致学生的主体地位无法得到有效的体现。对此，小学语文老师需要以新课程标准为依据，注重教育教学的公平性以及层次化，了解学生举一反三和学以致用能力培养的实际要求，将有效教学与有效作业融为一体，真正体现作业的丰富化以及多元化，以此来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，保证学生能够在完成老师作业的过程之中实现个人综合能力以及知识应用水平的稳定提升。

2.3 注重层次性。结合上文的相关分析可以发现，不同学生的学习基础以及学习能力有所区别，因此在布置作业时老师需要注重层次性的调整，关注作业布置难度的有效控制，以体现学生的个体差异性为依据，对学生进行有效的引导。比如老师可以将作业划分为三个不同的层次，包括基础作业、提高作业和和哪些作业，对于学习基础较好的学生，除了需要完成基础作业和提高作业之外，还可以适当的完成相应的拔尖作业。相比之下，对于学习成绩中等的学生来说则需要完成基础作业和提高作业。学习基础相对较差的学生则需要在家长的辅导之下完成基础性作业，如果学有余力，则可以完成一部分提高作业。这种层次化的作业设计形式既能够让不同层次的学生获得相应的成长机会，还可以积极培养学生良好的主人翁意识，充分体现教育教学的公平性以及针对性，实现小学语文作业有效性的稳定提升。

3.结语

农村小学语文作业有效性的提升是一个长期性的过程，老师需要以针对性、多样性和层次性为依据，关注学生的个性化成长和发展要求，将丰富多元的作业设计内容及形式融入其中，充分体现作业设计环节的重要推动作用及优势。