学生拓展阅读指导“四法”

○ 敦煌市教育局

得阅读者得语文。阅读,是一项长期持续的行为,伴随着识字开始,阅读活动就拉开了序幕,直至生命的终结。小学阶段的阅读,是一生阅读活动的奠基阶段,是持续阅读的根基。教师要重视培养小学生持续阅读的好习惯,高擎阅读的明灯,扎实阅读根基,照亮学生的终身学习之路。

一、课文为“饵”,悟中巧教,做好外延性拓展阅读

阅读,是生命与生命的对话。现在的学生课外书很多,书多了反倒不知道怎么去看。大多数学生只喜欢看一些小人书、故事性强的漫画书,看完就完了,效果并不明显。教师推荐的书,只有个别学生能根据要求去看。有位教师在刚学完《迟到》这篇课文时,趁热打铁问学生:谁知道作者的相关资料?教室里静悄悄的,没有一个学生站起来回答。教师用低沉的声音告诉学生：“林海音是著名的作家,她的父亲在她十六岁时就去世了……其实父爱对林海音的影响何止这篇《迟到》!我们学的这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿谢了》的节选,只是写了林海音小时候的一件事。如果大家感兴趣的话,去看看林海音的《爸爸的花儿谢了》,那里面有更多让我们感动的生活小事。”教师的话刚说完,教室里立刻发出叽叽喳喳的议论声,不难看出学生们想看这本书的兴趣很浓。等教师上第二节课时,学生们个个把手举得高高的,向教师汇报看林海音作品的收获。学生通过读与课文相关的课外内容既解决了课内的知识,又拓展了课外知识;既培养了学生的独立阅读能力,又让学生在阅读的过程中倾听作者的心声,感受到作者的精神世界。

二、家校互动,释义技巧,做好示范性拓展阅读

阅读是一个让人慢慢变优雅的过程。首先,教师可根据小学生都仰慕英雄、名人的心理特点,经常有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事,帮助学生认识他们能有伟大成就的关键之一在于“读万卷书,行万里路”,从而激发学生读书的欲望。另外,学生身边同龄人读书的事例,对他们产生的影响也很大,优秀生的阅读习惯好,阅读量大,收获也大。教师要充分发挥伟人、名人和优秀学生榜样的力量,使每位学生真正感受到读课外书的重要性。其次,做好家校配合。为了扩展读书空间,在学期初召开的家长会上,教师要向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读规划,要求家长为学生创设优良的读书环境,做到“三个一”:为学生挑选一批可读性强的课外书,每天陪学生读一会儿课外书,为学生提供一个安静的读书环境,让学生在阅读中吸纳知识的精华,滋养、充盈学生的精神世界。

三、内引外联,精选篇目,做好指导性拓展阅读

叶圣陶说:“课文无非是个例子。”课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。在阅读教学中,教师在组织学生学习课文时,就应该有开放的意识,准备一些和课文学习有关的材料进行补充。如,教学《雷锋之歌》这一课时,课前让学生通过各种途径收集雷锋的故事,为学习本课酝酿情感。课堂上,让学生结合自己收集的资料,说说对文本中语言文字的理解和感悟。课后,给学生提供精选阅读材料《雷锋》《我们身边的雷锋》等篇目。课堂内外结合起来,学生的语文素养在丰富的实践活动中得到锻炼与提高,实现了教材和课外书籍的衔接,使学生踏踏实实地走好阅读之路。

四、活动增趣,自由美读,做好迁移性拓展阅读

教师要开展各类课外阅读活动,利用各种机会引导学生走进书海,增强阅读兴趣。一是要求学生每天坚持读一两篇小文章,每周抽出一定的时间和学生进行课外阅读成果分享交流。二是全班定期组织朗读总结会,特别是在和学生进行读后交流时,引导学生在古今中外浩瀚的文学之海中去领略名家的风采,学会收集、整理五花八门的知识信息,让学生充分地在读中整体感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。三要充分利用本地图书馆的优势,让家长在周末或节假日带孩子参加传统文化系列讲座、书友朗读会等免费活动,进一步为学生搭建良好的阅读平台。四要消除寒暑假的阅读空白。在寒暑假期间,举办以唐诗宋词经典诵读、传统节日经典诵读、我爱祖国大好河山等主题阅读活动,学生和教师将自己的诵读录音发送到微信群中,同年级的教师、学生都可进行评价、反馈,不让假期成为学生阅读的空白期。

只有让学生把课堂中学到的读书本领运用到课外读书实践中去,多读文学名著,多接触各种有益的报刊,才能让学生从读书中积累语言,形成语文素养。