核心素养下小学低年级音乐教学的实践思考

○鲍冬慧 靖远县西关小学

学生学科核心素养的培养是目前教育界关注的热点话题。对于音乐学科来说，其核心素养包含审美感知、艺术表现和文化理解三个方面。低年级的学生活泼好动，有强烈的表现欲，根据这些特点，教师在教学中要创设生动有趣、丰富多彩的音乐学习环境，激发学生学习音乐的兴趣，鼓励他们动起来，发展他们的音乐知觉，引导他们感受音乐之美，并从中获得无限的乐趣。

一、以身体及身边的声源为乐器

音乐课堂上，只是让学生安静地听歌，或是老师唱一句学生跟唱一句，学生的学习兴趣不高。而当乐曲响起，在没有乐器伴奏的情况下，可以让学生以身体为天然乐器，通过拍、打、跺、捻、捶、搓等发出不同力度的声响，为乐曲伴奏。如，在学唱湘教版二年级歌曲《多幸福呀多快乐》时，如果配以拍手跺脚的声势律动，不仅能够提高学生学唱歌曲的兴趣，而且可以让他们感受到藏族舞蹈的基本特点。又如，在学唱《金铃铛》《贝壳之歌》这些三拍子歌曲时，可以让学生通过“拍手，拍肩拍肩”“拍手，拍头拍头”“拍手，拍腿拍腿”等形式为歌曲伴奏，每学一句，可变换拍打身体的不同部位。这样，不仅能增强学生学唱歌曲的兴趣，而且能让他们深入地掌握三拍子的强弱规律。

教师还可以引导学生探寻身边的声源，诸如桌椅、板凳、筷子、书本等为歌曲伴奏。如，在学习歌曲《锣鼓歌》时，歌词中有“咚咚咚，锵锵锵”“咚锵咚锵咚咚锵”，其中的鼓声“咚”可以让学生通过拍桌子表示，锣声“锵”则通过拍手来展现。刚开始，有点吵，笔者则让学生打拍子时先不要唱，一边打拍子一边听听谁打错了，出错的学生能很快进行纠正，从而准确地掌握歌词与节奏。这样，在后续学习歌曲《小拜年》时，再听到“咚咚锵，咚咚锵，咚咚锵锵咚咚锵”时，不用老师说，他们就能整齐地敲击出节奏，把过年时的热闹场面表现出来。

二、在游戏活动中学习音乐

游戏是极具趣味性的学习形式，对学生有着很强的吸引力。如，在《小鹿，小鹿》一课教学中，教师可以采用角色扮演的游戏形式，让左手边的学生跟着旋律模仿小鹿喝水的动作，让右手边的学生模仿小鹿吃草的动作。又如，在学习《打花巴掌》一课时，笔者以石头、剪子、布的游戏进行新课导入，教学过程中始终贯穿着游戏。整节课下来，师生感到既轻松又快乐。再如，在学习“二分音符、四分音符”乐理知识时，如果教师只是告诉学生“二分音符唱两拍，四分音符唱一拍”，会让他们感到抽象难懂，笔者则让学生在生活中辨别声音的长短，如，猫叫的声音长，狗叫的声音短，大钟的声音长，小钟的声音短等，通过音乐游戏《我的朋友就是你》和“藏猫猫”认识音符及唱名，在欢快的气氛中掌握相关乐理知识。

三、用舞蹈、律动表现音乐

让学生随着音乐翩翩起舞，通过舞蹈表情和舞蹈姿态充分表现音乐的情感及内容，能最大限度地激发他们学习音乐的兴趣和积极性。如，在学习歌曲《阿凡提骑驴》时，笔者让学生随着音乐做顺骑、倒骑小毛驴的动作，并加上新疆舞“耸肩”的动作。他们非常兴奋，做得很认真，不仅很快掌握了歌曲的节奏及唱法，而且感受到了歌词的诙谐与幽默。又如，在《学飞》一课教学中，笔者让学生随着音乐在教室里自由地“飞”，既可“快飞”，也可“慢飞”，把“抬头、摆尾巴、飞上去、飞下来、扇翅膀”等动作表现出来。学生的表演非常到位，教学效果很好。

四、让学生在创编中爱上音乐

1.歌词的创编。比如，在学习歌曲《对十》时，歌中只对到三，对于剩下的，笔者则让学生补充完整，引导他们根据教材插图创编歌词，如，“什么开花向太阳？什么动物脖子长？向日葵开花向太阳，长颈鹿的脖子长。”并适度拓展，“什么动物尾巴短？什么动物跑得快？”等，课堂气氛十分活跃。

2.声势律动的创编。如，在学习《幸福拍手歌》时，教师可引导学生进行声势律动的创编，把拍手动作换成跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作。又如，在学习《唱起来，跳起来》中“英俊的男孩这样做，漂亮的女孩这样做”这句歌词时，笔者让学生随着音乐做自己喜欢的动作。他们做出了各种各样的动作，非常开心，在律动中充分感受到创作成功的喜悦。

当然，在一节课中，教师也可以把多种方法结合起来运用。如，在听赏民间打击乐曲《老虎磨牙》的过程中，笔者不仅将锣、鼓、钹三种不同音色与演奏方法的打击乐器引入课堂教学中，而且还开展了故事讲述、模仿演奏、声势律动等一系列活动，收到了良好的教学效果。