基于核心素养下小学语文综合素养的提升探究

隆梅清

(广西壮族自治区南宁市江南区翠湖路小学 广西 南宁 530000)

在教学改革发展深入的今天，小学语文教学中也要积极适应时代的需要，加强对学生核心素养的培养，积极开展对学生的语文指导，利用各种教学方式，帮助学生进行学习探究，提高学生在课堂上的主动性，促进学生主体作用的发挥，培养学生的学习能力和语言能力，促进学生综合素质的培养。因此在这篇文章中我们针对目前语文教学中存在的各种问题进行分析，然后结合学生的学习能力，制定适当的语文教学方法，提高学生的语文学习质量，促进学生的全面发展。

1.基于核心素养下小学语文综合素养提升的重要性

1.1 适应了新课程改革的教学要求。在新课程标准的出台下，对语文教学的要求也在提高，重视对学生的素质教育，让学生在学习中进行自主探究，提高学生的自主学习能力。在小学语文教学中实现学生综合素质的提升，就需要教师加强对学生的指导教育，不再仅仅针对学生的文化知识学习进修教学，还要对学生的个性素质进行锻炼提高，教师可以根据教材内容，创设相关的情境，引导学生进行深入体验，锻炼学生的自主能力，让学生在语文教学中实现自身的全面发展。

1.2 有利于提高学生对语言的运用能力。在语文教学中教师指导学生进行学习，最主要的任务就是要提高学生的语言能力，让学生可以根据语文知识进行对各种语言的构建，提高学生的语言表达能力。而在语文教学培养学生的综合素养，就可以让学生掌握各种语言运用方式，让学生可以灵活运用各种语言问题，表达自己的观点，提高学生的语言运用能力。

2.基于核心素养下小学语文综合素养提升的现状问题

2.1 有些教师对学生的教育观念落后。在新课程改革背景下的语文教学中教师对学生的教育任务不得提高，需要对学生进行素质能力的教育，让学生在语文学习中获得更好的成长。但是在实际教学中并没有得到有效的执行，有些教师还是受传统观念的影响严重，对于学生的教育理念非常落后，总是以提高学生的考试成绩为主，采用的各种措施也是针对学生成绩提高而进行，而不愿意将学生的课堂时间浪费在其他方面，认为这些内容是学生以后需要的，不用在小学阶段就开展教学，使得学生综合素质得不得有效培养。

2.2 在语文课堂上的教学方法太过单一枯燥。结合核心素养下小学语文综合素养的提升，要求教师改变过去的教学思路，加强对传统教学方式的改革创新，根据学生的学习情况，采用相关的教学措施，提高学生的语文学习能力，促进学生独立思维的发展。不过在如今的语文课堂上还是有些教师习惯用传统的方式展开教学，采用满堂灌的方式进行课堂展示，具体的教学过程中太过单一枯燥，死气沉沉，教师占据课堂主导，而学生只能被动学习，使得学生无法有效进行理解记忆。

3.基于核心素养下小学语文综合素养提升的具体策略

3.1 更新语文教学理念，加强对语文综合素养的培养。在小学阶段教育中教师的理念对学生的学习情况有着非常重要的影响，直接决定着教学的内容和质量，因此需要教师认真面对，根据社会发展的需要，及时更新自己的教学观念，适应现代教育的要求。而传统的教学方式过于重视理论教学，而忽视了对学生的素质教育，不利于学生综合素养的提升，因此教师需要积极改变传统语文教学理念，树立正确的素质教育目标，加强对语文综合素养的培养。

在教学中坚持以学生为根本，创设相关的语文情境，促使学生主动进行课堂学习和思考，促进学生的思维发展与提升。同时还可以组织各种学习活动，让学生可以在学习活动中相互交流沟通，营造活跃的互动氛围，对各种语文知识进行灵活运用，认识到语文学习的本质，提高学生的语言运用能力，促进学生综合素质的提升。

3.2 组织各种阅读活动，帮助学生进行语言的积累。在语文教学中教师要培养学生的核心素养，就需要重视学生的语言积累，只有学生具有足够的语言知识，才可以更好的进行建构运用，提高学生自身的语言能力。而阅读就是学生进行语言学习的重要方式，小学生学习知识大多都是通过阅读进行的，通过阅读记忆各种文字，熟悉相关语言的用法，给学生今后的语言表达提供基础，因此教师可以组织学生进行各种阅读活动，鼓励学生进行阅读，帮助学生实现对语言知识的积累，促进学生语言建构能力的培养。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《画杨桃》这一课时，教师可以组织学生进行对课文的阅读分析，讨论“我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？”让学生仔细阅读课文，弄清其中的奥妙，读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同，这个阅读的过程中还可以让学生理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法，在学习其中生字的基础上，学习各种语言用法，积累各种语言知识。

3.3 结合问题引导探究，引导学生的思维发展与提升。在小学语文教育中教师可以根据教材中的知识进行对学生的提问，通过各种有效的问题进行对学生的引导，促使学生根据局问题进行探究，让学生的思维得到有效地发展与提升，锻炼学生的思维能力，促进学生核心素养的培养。教师就可以先通过对教材课文的分析研究，设置相关的问题，然后组织学生进行课堂学习探究，从而有效引导学生进行独立思维，促进学生思维能力的提高。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《大自然的声音》的内容时，教师可以对课文进行分析，提问如“课文写了大自然的哪些声音？”组织学生进行朗读，并提取描写大自然声音的语句，品读这些语句体会声音的美妙，然后让学生与别人交流分享体会，相互沟通互动，形成活跃的课堂氛围，对课文进行深入的探讨，教师也可以根据学生的情况，对学生进行教育评级，引导学生进行有效的研究。

3.4 组织学生的写作练习，提高学生的语言能力。在语文课程中教师可以组织学生进行写作练习，根据学生的写作特点，安排各种写作任务，让学生进行对各种语言知识的运用，提高学生的语言表达能力。例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《带刺的朋友》的内容时，组织学生进行朗读,体会句子的不同表达方式，并感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。然后组织学生根据自己日常喜欢的动物进行写作练习，安排学生根据需要将各种表达方式进行利用，这样学生就可以逐渐熟悉各种表达方式，实现对学生的语言教育。

4.结论

综上所述，基于核心素养下小学语文综合素养的提升，需要教师根据学生的学习需要，更新传统的语文教育观念，重视对学生综合素养的教育，在语文教学中坚持以学生为主体，组织学生进行阅读与写作，并设置各种问题情境，吸引学生的兴趣，引导学生进行思维发展，提高学生的语言积累，促进学生核心素养的培养。