探讨翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的应用

焦 琳

(宁夏中卫市沙坡头区镇罗镇观音学校 宁夏 中卫 755000)

翻转课堂是指初中英语教师在阅读理解的教学过程中，打破传统教学模式的禁锢，比起学生考试成绩的提升来讲，更重视学生学习能力和学习主动性的提高。对课堂的教学时间进行合理规划的同时，充分利用起学生的课余时间，增强学生的学习自主性，凸显学生在教学中的主体地位。新课改教学大环境下的初中英语阅读理解教学，应当正确认识翻转课堂，并利用翻转课堂的教学模式来激发学生对英语阅读理解的学习兴趣，促进学生学习能力的稳步提升。

1.在初中英语阅读理解教学中运用翻转课堂的教学意义

在《全日制义务教育初中英语课程新标准》中曾明确指出：“初中英语阅读理解教学应当尽快打破传统的教育理念和教学模式，积极运用翻转课堂的教学方式来激发学生的学习兴趣，创建新时代下初中英语阅读理解教学的新面貌，让教学效率和教学质量可以得到有效的提升”。由此可见，在初中英语阅读理解教学中运用翻转课堂教学模式的重要性和必要性。

而且，翻转课堂的教学模式让学生的自主学习替代了教师的传统教学，可以帮助学生养成在课余时间内进行预习学习的好习惯，从而大大提升课堂教学时间的利用有效率，去除传统教学给学生带来的束缚感，让学生可以按照自己的习惯和特点来进行学习，同时也是提升学生学习积极性和主动性的一条有效途径。

新课改教学环境下的初中英语阅读理解教学，应当运用翻转课堂的教学模式来鼓励学生进行自主学习，用提前设置的问题来保障学生的自主学习效率，用完善的教学评价机制来促进学生英语阅读理解学习能力的不断提升。

2.在初中英语阅读理解教学中运用翻转课堂的教学策略

2.1 明确学习目标，保障翻转课堂的教学效率。在初中英语阅读理解教学中运用翻转课堂的第一步，就是结合教学内容来为学生明确学习目标。这不仅仅是为学生的自主学习树立了一个明确的方向，更是方便教师检测学生自主学习成果的一个有效途径。

例如：在学习“My name's Gina.”这一课时，初中英语教师可以将学生的自主学习目标设定为“完成一篇自我介绍作文”。这样，学生就会在阅读理解的学习过程中，着重的阅读和学习那些与自我介绍相关的部分，学习句式、单词，并将这些知识运用到写作上。课堂上，教师只需要请学生念出自己的自我介绍，或者用英文来进行一段即兴的自我介绍，就可以检测学生在自主学习中的学习成果，随后进行查漏补缺教学，将有限的课堂教学时间利用充分。

2.2 结合实际生活，创设生动的课堂教学情景。我们常说：“知识来源于生活”，初中英语阅读理解翻转课堂的运用，也不能脱离开我们的实际生活。教师要结合教学内容与实际生活，来为学生创设一个生动的教学情景，减缓学生在阅读理解学习中的难度，并将所学到的知识进行灵活运用，更进一步的促进了学生阅读理解学习能力的提升，也能够让初中英语阅读理解课堂的教学更具有灵活性和实效性。

例如：在学习“Is this your pencil?”这一课时，初中英语教师可以准备一支红色粉笔、一支绿色粉笔和一支白色粉笔，与学生进行情景对话。

教师：“Is this red chalk yours?”

学生：“No, but it's very similar.”

教师：“Is that the green chalk?”

学生：“No, mine's just white.”

教师：“Oh, that must be this white chalk.”

学生：“Yes, it's this one.”

这样一来，既为学生创设了生动的教学情境，学生也可以将自己在阅读理解学习中掌握的知识进行灵活运用，大大提升了课堂的教学效率。

2.3 运用信息技术，提供及时有效的教学帮助。在飞速发展的当今时代中，信息技术在教学中的运用也已经不是什么新鲜事了。初中英语教师可以在翻转课堂教学的过程中，利用信息技术的便捷，来为学生提供及时有效地教学帮助，解决学生的问题，提高学生的自主学习效率，同时也可以拉近师生之间的距离，促进学生与教师进行有效地沟通。

例如：在学习“Where did you go on vacation?”这一课时，初中英语教师可以通过QQ、微信、云共享远程教育平台等途径，来与学生取得随时随地的沟通。学生在自主学习中遇到任何的问题，比如不理解课文中的哪一段？哪一句？都可以马上与教师进行沟通，提高学生的自主学习效率。或者，教师还可以通过信息技术的渠道，向学生发送一些关于“旅行”“度假”这些关键词的教学资源，向学生布置问题和作业，保障翻转课堂在初中英语阅读理解教学中的运用效率。

3.结束语

综上所述，在初中英语阅读理解教学中运用翻转课堂，既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是促进初中英语教育不断向前发展的最佳途径。