初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

丁天芳

(贵州省安顺市第五中学 贵州 安顺 561000)

初中英语阅读的分层教学主要是指结合学生的学习能力，接受程度的不同，指定具体的学习目标来对学生进行分组教学，坚持主体性，因材施教的原则，这样可以使学生更好的实现目标，掌握知识，提高学习效率，树立学习英语的自信心。在分层教学的过程中，老师要给予学生及时肯定的评价，使他们都能够认识到自身的长处，更好地激发自身的潜能，发挥自己的能力。而本文主要是从多个方面来分析分层教学策略在初中英语教学中的运用。

1.树立分层教学理念，重视分层教学的运用

在英语阅读教学中需要老师树立分层教学的理念，对学生的分层并不是让教师对学生区别对待，而是结合学生的实际制定符合他们的学习目标，同时尊重他们每一位学生的主体地位。而分层教学理念的树立就需要老师与时俱进，及时更新观念，定期参与讲座与培训，运用当前的教学理念，并将其应用到具体的教学实践中。

例如，在学习《My favorite subject is science》时，我会在分层教学的理念下引导学生说出他们最喜欢的学科，通过为学生展示不同学科的教科书或者封面图画，让他们用英语表述自己最喜欢的学科；然后进行分层互动，当学生说出My favorite subject is English时，就可以让喜欢英语的学生共同探讨喜欢的理由，最后再与喜欢不同学科的小组进行交流，这样可以更好地拓展学生的思维。

2.进行分层教学准备，发挥学生的主体作用

分层教学策略的运用并不是随意进行的，而是需要老师进行高效的教学准备，既要包括对英语阅读内容的分析，又要包括对每位学生的全面了解，这样才能更好地发挥学生的主体作用。首先是备教材，认真研读英语教材，根据内容制定不同层次的教学目标，运用不同的教学方法来突破重难点知识；其次是备学生，结合学生的思维方式、认知能力、学习能力进行小组的分层，并且引导学生进行分层互动，使不同的学习群体之间能够相互交流，合作学习。

例如，在学习《Where did you go on vacation?》时，需要学生掌握的重难点是复合不定代词someone,anyone,something,anything等的用法，一般过去时态的特殊疑问句，一般疑问句及其肯定、否定回答。在分析教材的基础上明确对学生的分层教学，对于基础较差的学生可以让他们掌握基本的单词和句型，然后再循序渐进的掌握其他内容，这样有利于树立他们的英语阅读的自信心。同时，对于这个话题的学习和讨论，我会在备课的过程中留意每位学生的假期计划，因为有的学生因为各种原因没有去到任何地方，这就需要在教学过程中引导他们说出自己喜欢的地方或者假期想做的事，进行鼓励他们参与到教学中来。

3.丰富分层教学方法，激发学生的阅读兴趣

英语阅读分层教学策略的运用要通过多种教学方法呈现出来，而不能只是单一式的教学方法，只有更好地激发学生的阅读兴趣，才能使他们全面的参与到英语阅读教学中来。在教学过程中老师可以运用多媒体教学法，将不同的知识内容直观形象的呈现出来，引导学生合作交流，激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《Will people have robots?》这是围绕着“预测未来”而展开的话题，我会在教学的开始利用多媒体为学生呈现不同样式的机器人，然后引导学生充分发挥自己的想象力，将来人们可能会拥有机器人吗，如果你们拥有了机器人需要它干什么，我们的生活又会发生哪些变化，让学生通过对这些问题的思考更好地拓展自己的思维，加深对阅读内容的理解，更好地激发学生的英语阅读兴趣。

4.分层布置课后作业，提高阅读教学有效性

课后作业可以帮助学生更好地巩固阅读教学内容，也是教学过程中不能忽视的一个环节。所以在分层教学的策略下要进行课后作业的分层布置，这样可以更好地提高阅读教学的有效性。对于不同层次的学生，老师可以分层布置他们掌握基本的教学内容，在此基础上进一步巩固知识，对于高层次的学生可以拓展阅读，进行更深层次的学习，这样可以使不同层次的学生都能够保持对英语阅读的兴趣。

例如，在学习了《Can you come to my party?》之后，要让学生掌握学会向别人提出邀请、接受或委婉拒绝别人的邀请，学会谈论自己的计划安排等。这样在课后的作业中，学生就可以根据自己掌握的情况进行分层的练习，加深对所学知识的巩固。

总之，在英语阅读教学过程中运用分层教学策略需要老师和学生的共同努力，从不同的方面，不同的角度来运用分层教学，同时学生要积极参与，结合自己的学习情况采取适合自己的学习方法，更好地实现学习目标，促进全面发展。