舞蹈元素介入小学音乐课堂中的实践研究

易春花

(四川省广汉市三水镇中心小学校 四川 广汉 618300)

引言

为丰富音乐课堂教学内容，提高学生音乐学习的积极性。音乐教师在小学音乐课堂中巧妙借助舞蹈元素，采取多种舞蹈教学活动，让学生在载歌载舞的轻松愉快的课堂中学习音乐。既锻炼学生的协调性，激发起学生学习音乐的兴趣，同时又培养了学生的综合音乐素养。长远发展看，对学生的个人成长、情感的陶冶以及自信心的提高有很重要的意义。

1.舞蹈生活元素的介入，激发了学生音乐学习的兴趣

小学生集中注意力的时间很短，所以教师要对症下药。小学生由于年龄特点天真活泼、爱跳爱动，所以老师可以利用生活中学生比较喜爱并乐于接受的舞蹈元素，丰富音乐课的教学内容，在他们感兴趣的同时主动投入到音乐教学的活动中来。儿歌简单明快，旋律朗朗上口，配合简单的舞蹈动作，让学生又唱又跳，让音乐教学动起来。既迎合了孩子们活泼好动的天性，又增加了音乐学习过程中的乐趣。

例如，在教学《丰收》时，教师指导学生用拍击、声音的模仿和律动的方式参与欣赏，并指导学生找到舞蹈中的生活元素，感受人们在丰收时的喜悦之情，激发音乐学习的热情。几个简单的动作不仅让课堂氛围活跃起来，学生积极性高涨，还可以让小部分害羞的学生同样置身于音乐的殿堂中。让学生在舞蹈生活元素与音乐的双重结合下体会音乐迸发的魅力，增加对音乐学习的热情和兴趣。

2.舞蹈审美元素的介入，培养了学生的音乐审美素养

音乐是以审美为核心的听觉艺术，在音乐课堂教学中，单纯的学唱，学生会觉得枯燥乏味，也不能深入理解乐曲。运用舞蹈带动听觉欣赏，让音乐通过舞蹈变成了“看”得见的艺术，舞蹈通过音乐变成了“听”得见的艺术。舞蹈的审美元素有机融入课堂，舞蹈的审美元素从旁辅助音乐课堂内容，关键在于使学生置身于舞蹈与音乐的密切配合中，感受音乐的世界。了解舞蹈与音乐密不可分。这样既培养了学生的音乐感知度，又有助于学生音乐素养的提升。

例如，在教学《唱给我妈妈的摇篮曲》时，教师会在设备上播放课程视频，引导学生欣赏表演。在视与听的双重审美标准结合下，逐步培养学生的欣赏水平和审美水平，进而提高学生的审美能力，培养学生的审美体验。在音乐的不同阶段，使学生逐步得到情感的升华，加深对音乐的理解和体会，培养学生的音乐鉴赏水平和素养。

3.舞蹈动作元素的介入，培养了学生音乐学习的自信心

在力与美的完美结合中，提升学生在音乐课堂的愉悦度，培养学生主动学习音乐的自信心。舞蹈的动作元素与音乐完美的配合，在一定程度上激发了学生的自信心，释放了孩子们的天性而不是仅限于将孩子固定在某一特定位置。适时保持与学生的互动，让其有更大的发挥空间，更加自信的投身于音乐课程的内容中来。

例如在教学《捉迷藏》时，老师用舞蹈动作展示音乐内容，让学生在舞蹈动作与音乐的结合中，感受歌词含义与音乐创设的意境，养成听音乐做动作的习惯，培养他们恰当表现歌曲情感的习惯。这样既提高了他们的参与度同时又增强了学生的自信心。在教师指导下，学生通过互相合作，帮助来创编歌词及动作，主动积极地参与各种表演、踊跃发言，敢于表现自己，逐步培养学生的竞争意识和团结意识，增强学生学习音乐的自信心。

4.舞蹈情境元素的介入，增强了学生音乐学习的创造力

对孩子来说，想象力比知识更重要。丰富的想象可以帮助孩子从书本、音乐以及其它所有艺术中获得更多东西。所以，老师在音乐课堂的教学中，要在引导学生用心聆听音乐感受音乐的基础上，去想象音乐所表达的感情。通过自己对音乐所展现的情境的理解用相应的肢体舞蹈动作进行再创造，从而达到培养学生表现和创造力的目的。

例如，在教学《我抱着月光，月光抱着我》时，教师可以创设一个情境：皎洁的月光，美丽宁静让我们产生遐想，云南的撒尼族小朋友会做些什么呢？村寨的空地上点起篝火，小朋友拉起圈跳起舞的情景。然后请学生分组表演。经过学生对音乐的理解，对情景进行想象和再现的过程，展开了想象的翅膀，思维得到了启发，想象力和创造力也有所提高。

总之，好动是孩子们的天性，伴随优美的旋律偏偏起舞是孩子们的乐趣，边唱边跳也是她们能力的体现。教师在小学音乐的课堂实践中，引入舞蹈的生活因素、审美因素、动作因素和情境因素，改善了学习方式，优化了教学效果，不仅能激发学生在音乐课堂的积极性和主动性，还可以加深学生对音乐的理解和感悟。将舞蹈融入音乐课堂是非常有必要的，对深化音乐教学改革更好的提高学生音乐素质起着积极深远的现实意义。