让口语交际“活”起来——浅论小学低年级口语交际的教学策略

甘肃省兰州市东郊学校 王 珊

社会是一张大网，将人与人之间巧妙地联系起来。要充分运用各种方法，使学生的嘴动起来，让他们敢于表达自己，敢于用语言与老师、同学交流。

一、在口语交际课程中遇到的问题

口语交际教学是小学语文教学中的基础环节，但这一环节的教学仍然是一个难点。要想使口语能力有很大提高，就需要做到“说”与“听”的结合。但是，在教学过程中，常常会出现学生无法理解教师的教学内容、学生的口头语言不够规范、课堂中没有互动环节以及教师的教学方法过于死板等状况，这些状况导致学生无法顺利掌握口语交际技能。

二、小学语文口语交际策略

1.运用阅读，激发学生口语交际

小学生的阅读内容中，有很多都和实际生活的口语交际息息相关，即使有些情境是描写小动物或者植物的，我们也能够把这些内容运用到实际生活中。教师可以利用课内教材，学习完一篇文章之后，根据文章的内容进行表述。比如在学习了《一次比一次有进步》这篇小文章之后，教师可以运用阅读的方法，提高学生口语交际。先让学生对文章进行阅读，在阅读的过程中，学生要饱含激情，要把小燕子妈妈、小燕子的情感表达出来，这样就能让学生深深地感受到燕子妈妈对小燕子的爱与鼓励。这种爱不是溺爱，是对小燕子成长的鼓励，更是对小燕子的鞭策。阅读完之后，教师让学生讲述自己生活中的一件小事。有的学生会说：“有一次，自己在做一道数学题的时候，冥思苦想，怎么也做不出来，后来就去求教数学老师，在老师的耐心讲解之下，自己终于弄明白了，自己当时非常高兴。数学老师让我在遇到困难的时候不要气馁，要振作起来，要有战胜困难的决心和毅力。只有这样，才能在学习中有所作为。”学生们通过讲述自己亲身经历的事情，会提高口语交际能力，而且还能使学生在面对困难的时候不退缩、不抛弃，而是积极想办法，直到把困难解决。通过课内阅读，然后进行拓展，学生就能够利用课内文章，联系自己的实际情况，对文章进行延伸，这样不仅起到了非常好的效果，而且还能开拓学生思维，让学生积极表达自己的想法和思维，打开他们说的欲望。

2.运用多媒体，激发学生口语交际

如果教师在教学过程中能够遵循“先培养学生兴趣，后传授专业知识”的原则，那么一定能在教学上取得好的效果。大部分学生在进行口语交际的过程中，大都会因为不好意思或者不感兴趣而不愿意开口。在教学过程中，教师要创建环境，让学生在轻松的环境中去表达观点、去交流。现在多媒体技术高速发展，将其融入教学中，使教学气氛非常融洽，有利于充分调动学生们的兴趣。比如说，教师在口语交际课堂上利用计算机技术，为学生展示图片、处理文本以及播放视频，这相对于呆板的传统教学模式，不仅可以建立更加逼真的教学环境，也可以让学生在播放内容中直观地看到舌位和口型的变化，进而充分调动学生们的兴趣。比如，在学习《找春天》时候，可以借助多媒体播放春天美景：有绿油油的草，有鲜艳的花，有松软的泥土，有归来的燕子，有辛劳的农民……各种美景交织在一起，构成了美丽的春天。学生看完视频之后欣喜若狂，老师再让学生看着美丽的画面用自己的话表达出来，每个小学生都表述出了自己的春天。在表达中，有的学生吞吞吐吐，有的学生非常流利，但是这都是对学生的锻炼，让学生从想象到表达的升华，是口语能力的飞跃。

3.运用游戏，激发学生口语交际

小学生对外界充满好奇，他们非常喜欢新鲜的事物，对一切都非常渴望，尤其对游戏更是着迷的喜欢。在口语交际中，利用游戏会效率倍增。比如，在学习口语交际《你说我做》中，教师可以先让学生观察图片，看看图片中小朋友在说什么、在做什么，哪个小朋友按照要求做了，哪个小朋友没有按照要求做，为什么有些小朋友没有按照要求做呢？是小朋友表达得不清楚，还是小朋友没有注意听呢？学生们纷纷讨论，把自己的观点表达出来，在讨论中就不知不觉锻炼了口语，把自己内心的想法表达出来。老师再把学生分成四个小组，每个小组有一个发令官，发令官发令之后，小朋友按照指令做出相应的动作。每个组员对发令官的语速和声音都进行评价，并且评价每个组员的动作是否标准和快捷。这样，每个同学轮流做发令官，使他们的口语得到锻炼。最后，评出一位最佳的发令官，颁发奖品。在这样的游戏中，学生们积极参与，不仅使自己的口语得到锻炼，还能从其他同学身上学到很多优点，相互弥补和学习，口语交际课堂成为欢乐的海洋。

总之，在小学口语中，要善于抓住学生特征，找到他们的兴奋点，让学生在学习知识的同时嘴巴动起来。学生把学到的知识用语言表达出来，使知识得到深化，也使知识得到运用。小学生张口说话，要有效组织语言，也是思维的流露，让学生思维敏锐，对事物有更深刻的认识。只有不断提高口语交际能力，才能让学生在社会中更好的交往，以后的发展才会更高、更强。