微课在农村小学语文教学中运用的现状和解决策略

福建省福州市城门后坂小学 黄伟樱

一、微课在农村语文教学中运用的意义与作用

1.微课在农村语文教学中的意义

微型课程作为一种新型的课程，它的运用可以缩短农村学校学生之间的水平差距，为学生的个性化学习提供途径。而语文作为众学科的基础课程，在农村小学语文教学中，推进微课的有效应用，有利于实现教育公平与均衡发展。

2.微课在农村语文教学中的作用

（1）微课在农村语文教学中的作用，结合当前信息化发展的形式，颠覆了传统的教学模式，也适时地解决了教师教学上需要创新的困惑。

（2）在小学语文中，因为知识要点比较多，把一些知识点用微型课的形式展示出来，既能在课堂上促进教学，又能在课外助力学生，从而最大程度地发挥微课的作用，提高课堂上的教学效率，真是一举多得。

二、微课在农村小学语文教学中运用的现状及存在问题分析

1.现状及存在问题

（1）教师微课使用率不高

由于教师年龄层次的不同，年龄较大的教师对新的教学模式难以接受，对现代化设备掌握不好，对于微课甚至没有多少了解，更谈不上使用微课来教学了；年轻教师喜欢用既有的模式教学，如常用的PPT 课件、网络上现成的课件等等；少数教师才会在教学中偶尔用用微课。

（2）微课的使用方式比较单一

教师在使用微课时比较机械化，从微课网站上下载一些微课，套用到语文教学中。对于微课在语文教学中的运用，用固化的思想，将微课锁定于“生字教学”，在其他教学环节中不知道应如何运用。

（3）微课教学效果不显著

在教学中，相较于传统的教学模式，微课的运用没有取得显著的教学效果。如：在生字教学中，虽然可以用微课来教学生字，但运用传统的教学模式，效果并没有多大的不同。

（4）教师难以把握微课教学的切入点

许多教师常存在困惑：在一节语文课中，在哪个环节运用微课最为妥当、最适合呢？会不会运用微课来教学，反而是画蛇添足呢？在没有把握的情况下，更多的教师采取“不知道用于何处，不如不用”的对策。

2.原因分析

（1）教师对微课的认识不深入

许多教师对微课的认识比较粗浅，认为微课是一节常规课的缩减版本，简单地认为微课即是一个微型课程，这是认识上的误区。胡铁生认为，一门完整的微观课程可以用“6+1”的模式来概括：“1”是指微观课程的教学视频；“6”包括教学设计（微格教学计划）、教材课件（微格课件）、实践测试（微格练习）、教学反思（微格反思）、师生评语（微格反思）、学习反馈（微格反思）等。在没有理论的引领时，教师们认为制作了微视频就够了，但这样教学效果就大打折扣了。

（2）教师微课制作技术落后

在微课运用中，教师们遇到的瓶颈是教师的微课制作技术落后。许多教师树立了在语文教学中运用微课的意识了，也知道应结合实际情况制作微课并加以运用，但碍于技术能力有限，也只能从网站上下载，以次求好，甚至是滥竽充数，这样使用的效果就不好了。有的农村学校没有专业的技术人员对教师进行微课制作运用技术的指导、培训，在硬件配备上也都不足，不能给教师提供一个相对安静的环境和基本的设施让教师录制音视频，这样也大大阻碍了教师微课制作技术的提高。

（3）微课的评价体系不够完善

许多教师无法判断在一节课中，什么样的内容、什么样的知识点使用微课最为有效，又在什么时机使用微课最为恰当，他们只能简单地从学生的课堂反应来判断，这就缺乏理论的依据。

三、解决农村小学语文教学微课程应用现状的策略

1.理论引领，技术指导，促进教师运用微课教学的能力

每年教育部门都对教师进行各式各样的继续教育培训，教师要不断提高专业水平，要不断地学习、更新教学理念。

（1）加强理论学习

农村小学教师在理论方面尤为薄弱，教师虽有满腔的教学热情，但采用的多是传统的教学模式。随着21世纪科学技术的飞速发展，农村小学教师在不改变现状、不加强理论学习的前提下，不能与时俱进。因而，可以聘请专家来学校举办讲座，让教师清醒地认识到微课的运用是适应时代发展的需求的，还可以让教师有意识地上网搜集或者阅读和微课相关的理论知识，撰写心得体会等等。

（2）加强技术学习

在微课技术运用方面，学校应聘请计算机专业人员为教师提供技术指导。我们可以让教师系统地学习微型课程的制作，如录音、录像、软件应用等，将自己的教学设计融入课堂，制作适用于本班级的微课，而不只是简单地从网络上下载套用。

2.学校为提高硬件设施的配备积极创造条件

正所谓“巧妇难为无米之炊”，教师有再过硬的本领、再先进的理论指导和技术能力，如果没有必要的硬件设施，也无法制作出适用的“微课视频”来，因而，农村小学应从这方面考虑，投入经费，给每位教师提供一台适用的电脑，有条件的学校还可以开发微课平台，为教师建立微课档案，让这些资源循环使用，不造成资源浪费。

3.把握微课学习的时机，有助于提高小学语文教学的实效性

（1）利用课前微课堂学习提高小学语文学习效果

正所谓“课堂临时抱佛脚，不如课前预习好”，可见课前预习的重要性。但因为农村地区家长们的文化水平普遍不高，且留守儿童居多，在家的多是祖辈，无法为孩子课前预习提供指导和帮助，这样的课前预习作业多流于形式。

在我执教的班级中，运用微课前后的状况区别非常显著。过去，为了能让学生有效地做好预习作业，我将预习要求打印成稿，发给每一位学生，让学生按预习要求逐项完成并请家长签字监督，但完成效果并不理想。对于生字类的预习，学生大多能完成，但对于资料搜集类的预习要求就完成不好了，学生不是找不到资料，就是不知道找什么样的资料。但运用微课预习后，大大提升了预习效果。例如：我在课前让学生了解刺猬的生活习性，课前将“刺猬的生活习性”微课小视频发到班级群，第二天在课堂上，当问到“你对小刺猬的了解有多少”时，许多同学都能踊跃举手发言，很好地提高了课堂上的学习效率。

（2）利用课上微课学习提高小学语文学习效果

课堂是孩子学习知识最基本的阵地，也能让教师更直观地了解孩子的学习效果。小学生在课堂上注意力容易分散，一节课40 分钟，如果是单一的模式学习，容易让学生产生学习疲劳，看上去都在听课，但并未将所有的知识点消化好，而教师即使察觉到了，也不能打断当下的进度，停下来逐一纠正学生的“走神”状态。但在课堂上恰当地运用微课教学后，教师可以将重难点制作成微课视频，只需要点击播放，便可以更好地关注学生的学习状态，并对个别学生加以提醒，在对学生提问时，还可以回放重难点的知识。

（3）利用课后微评促进学习效果的巩固

微课的运用大大改善了学生“记得快、忘得快”这种现状。教师可以根据学生在作业中遇到的瓶颈，制作相应的微课视频，让学生再次观看，相当于让学生重新在教师面前聆听他们细致专业的知识讲解，相信学生会有较好的收获。再次观看、聆听时，他们更能找到自己的缺失部分，更能关注这部分重难点，更能细化学习，进一步夯实课堂所学的知识。

（4）利用微课学习调整学生的个体差异

孩子成长最大的特点是多样性。学生的发展总是存在着个体差异，有的学生学习基础薄弱，对学习兴趣不浓厚，学习成绩不高；有的学生学习基础扎实，一点即通，甚至无师自通，学习成绩总是很好。教育要坚持面向全体、因材施教的原则。作为农村教师，我们应该更加重视教育对象，使他们获得公平的教育机会。教师可以制作不同层次的微课视频，既有基础知识，又有能力拓展，这样既面向全体，又尊重了个体差异性，让学生们既有“跳一跳够得着”的体验，又能向难度挑战，激发了学生对学习的挑战性。这样的教学形式，真是一举多得。

教学方法具有多样性，微课也只是众多教学方法之一，但因其取得了好的教学效果势必被教师、学生所喜爱，借用微课教学，可以提高小学语文教学效果，激发各群体对微课的使用热情。