小组合作构建初中数学生本课堂的思考

刘 俊

(重庆市渝北区御临初级中学校 重庆 渝北 401135)

在新世纪的今天，人们无论是在学习过程中还是工作过程中都离不开合作发展的关系。特别是对于知识领域，合作学习已经成为知识领域学习方式的主流。合作式学习替换了传统灌输式教学，解决了传统教学模式中存在的问题，可以体现学生的统一性和差异性，并且帮助学生更好地学习思考问题和交流经验。因此，在初中数学的教学中，教师应该注重学生的小组合作学习，来构建数学生本课堂课堂。下文本人针对小组合作构建初中数学生本课堂的思考策略展开讨论，以供参考。

1.合理分配小组，构建分层生本课堂

在数学课堂中，数学教师要合理分配小组的提前是要了解每个学生的数学水平，要了解每名学生的差异。同时，数学教师要用统一的标准去要求和评价所有的学生。只有了解每名学生的学习水平和性格特点，才能合理的对学生合理的分配小组，让每名学生都有自己的优势智力领域，在小组里的学生互相帮助，共同进步。因此，数学教师要注重培养与学生的感情，要了解每名学生的学习水平，根据学生的学习能力来进行合理分配小组，从而构建高效的分层生本课堂。

例如，在学习《一元一次方程》时，在前几次做练习题的时候，数学教师要留意每名学生的正确率，以及做题速度。然后，数学教师根据学生对于本章节的学习水平进行小组分配。把平时成绩比较好的前十名选出来作为小组组长，然后把后二十名依次放入十个小组里。同样道理，把后边的同学也轮流放入小组里。这样，一个小组有成绩好的，有成绩中等的，也有成绩比较薄弱的。在每次教师让小组讨论的时候，成绩好的要帮助成绩比较弱的一起讨论，从而构建分层生本课堂。

2.营造合作教学情景，吸引学生注意力

在数学教学中，数学教师应选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和中学生发展需要的情境。营造一种教学情景，可以激发学生的思考，吸引学生注意力，使中学生更专注听课，积极思考问题，有利于构建高效的生本课堂。数学教师能更好的帮助学生巩固所学知识，提高学习效率。同时，中学生在合作的教学中，可以培养中学生合作探究能力、自主学习能力。因此，数学教师应该在课堂中营造合作教学情境，使小组合作与课堂进行紧密的结合，来调动学生学习的积极性，使学生体会到数学的奥秘和神奇，而且更好的让学生利用所学知识来自主解决问题。

例如，在学习《勾股定理》时，数学教师给小组布置活动任务：用四张全等直角三角形评含正方形的图案。小组一共四个人，要求小组成员一起用A4纸制作四个全等的直角三角形然后一起拼成一个正方形。让中学生在理论学习过后，通过小组实践更深去的理解勾股定理。做完以后，小组里互相讨论其原理。这样做，营造合作教学情景，让学生更好的展开学习活动，学生怀着更大的兴趣主动地去观察问题、探究问题、讨论问题、解决问题。

3.设置适宜学习任务，提高小组合作效率

数学是一科理性思维能力比较强，需要探索的科目。如果中学生怀着好奇心去学习数学，那么学生的学习效率就比较高。因此，数学教师要布置适合的学习任务，选择有质量、比较典型的数学题，让中学生去练习。数学教师可以在课堂上时，给中学生设置悬疑性的学习任务，可以激发小组探讨的热情，从而使中学生做好充分的预习工作，从而提高中学生的学习效率。久而久之，中学生的合作探究能力也将提高，从而使数学课堂成为高效的小组合作生本课堂。

例如，在学习《随机事件与概率》内容时，课堂前，数学教师给中学生五分钟的时间，让学生在小组中一起做预习工作，中学生看一遍要学的新内容，对不是很理解的画上问号。同时，小组里要勾画出本节课的重点，五分钟后数学教师对于小组进行简单的提问。来看看他们小组合作的预习效果，然后数学教师有针对性的进行讲课。这样做，数学教师设置适宜小组合作学习的任务，有利于提高小组合作效率。

综上所述，在初中数学教学中，数学教师利用小组合作学习构建生本课堂，可以培养中学生在数学学习过程中的独立思考能力、数学思维能力、团队合作能力。小组合作这种教学模式有利于生本课堂的构建，有利于中学生的综合素质水平的发展。因此，初中数学教师要注重自身综合素养的提高，要深入了解并探索小组合作构建生本课堂的策略，从而使用更有效的教学手段，从而构建高效生本课堂，为中学生营造积极的学习氛围，让学生在数学的海洋中自由的遨游，为中学生今后的综合发展打下良好的基础。