见微知著以点带面——探讨如何巧用微课开展初中生物教学

靳丽霞

(河南省洛阳市吉利区第一初级中学 河南 洛阳 471000)

相较于传统教学模式来说，微课教学形式新颖，并充分发挥了信息技术的作用，为学生创造了有趣、多样化的教学方式。微课教学时间短，但是蕴含的课堂知识却十分丰富，向学生清楚的展现了生物教学中的重难点。微课教学打破了课堂教学受时间、空间的限制，让学生能够随时随地学习[1]。微课教学有效提升生物教学质量与效率，充分发挥了学生的主观能动性。初中生物教师需要探索有效方式充分发挥微课在生物教学中的价值。

1.利用微课方便学生课前预习

在教学过程中，预习是学习必不可少教学项目之一，但是很多教师与学生对于课前预习这项工作都没有清楚认知，教师平时不向学生布置预习作业，学生也不会主动进行课程内容预习，导致上课后很难快速跟上教师教学进度，出现很多学习问题。而利用微课教学，教师可以提前录制视频，向学生讲述教学中的重点与难点，让学生提前做好心理准备，使学生在正式上课前就能获得教师指导。教师在开展苏教版七年级下册第十章《人体的血液循环》教学时，可以利用微课视频向学生阐述本章教学目标为让学生明确心脏是血液循环的动力器官。教师可以在视频中向学生提出四个问题“心脏含有哪四个腔？心脏的每个腔是与什么血管相连的？心脏血液流向是什么？动静脉的功能分别是什么？”通过这些问题学生能够自行去书中寻找答案，然后明确一些基本定义。教师后期开展课堂教学时能够对定义一带而过，大大提升教学效率。

2.答疑解惑，增强师生之间的交流

教师教学过程中不能忽略师生之间的交流，除了课堂教学外，教师在微课教学中也要重视师生互动。有效的师生沟通能为学生创造宽松的学习氛围，使学生可以充分发挥个人能力检验个人学习情况。传统课堂教学中教师只能通过提问来检查学生学习情况。但是微课教学下，教师可以随时提出问题让学生触屏解答，并能向学生展现丰富的生物图像教学资料，大大提升了学生的学习兴趣与学习热情[2]。生物是一门实践性很强的学科，很多理论知识略显抽象，而微课教学能够将抽象的理论知识变得更加直白、通俗易懂。

教师在开展《人体内的气体交换》教学时，在微课视频中利用动态图向学生展示肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，告诉学生两者交换存在明显差异。教师可以要求学生在课后讨论中上传自己不理解的地方，方便通过后台对每位学生的不解之处进行整理，以便上课后进行重点教学。教师可以利用微课向学生布置画图作业，让学生上传肺泡交换与组织交换流程图，教师及时批改。通过这样的微课教学活动，教师能够及时了解学生学习状况，掌握学生学习问题，在以后的课堂教学中教师可以及时调整教学结构，合理分配各个教学任务的时间。

3.加强评价，提升生物素养

评价微课教学质量的课件一方面要展现所有微课教学的共性，另一方面要结合生物学科的特殊性展现出生物学科独有的魅力。初中生物微课教学评价课件要充分展现出生物学基本知识，要充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中感受到生物学科学习是与自己的生活紧密联系在一起的。良好的评价可以帮助学生对课本知识有更加深刻的认知，以便学生今后用生物知识解答生活现象。

比如说在《人体的血液循环》这一章教学中，通过微课和正式的课堂教学，学生能够了解血液成分是在哪个部位发生变化的，在血液循环过程中动静脉血分别是在哪些管腔中工作的。在学习结束后，教师要求学生在作业本上用不同颜色的笔展现血液循环流程，并做好标注。根据学生对于课堂知识的掌握程度教师要进行该生物知识价值的总结与评价，要让学生明白经过循环流动后血液能够为人体细胞正常工作带来所需的物质，并且运走二氧化碳之类的废弃物，正因为这样人才能进行正常生命活动[3]。经过教师这样的总结与点评，学生可以明白血液循环推动物质运输，进一步了解血液循环价值。

结束语

微课是新时代下崭新的教学形式，它打破了传统教学受时间、空间的束缚，是教学知识的浓缩与精华，从根本上发挥了学生的主体地位。微课教学的表现形式是短小精悍的视频，学生能够随时随地观看视频，方便遇到问题时立马获得教师指导。教师可以通过鼓励学生课前预习、加强师生交流以及完善教学评价等手段有效发挥微课价值，有效提升教学质量，培养学生正确的生物精神。