打造高效的化学课堂教学例谈

张喜红

(河北省迁安市大五里乡大五里初级中学 河北 迁安 064400)

目前，高效一词在课堂教学及教研活动之中提到的最多了。高效教学说起来真的不是难事，但在化学教学中想真的实现高效做起来确不是那么的容易。教师的教不易做到高效，学生的学更难做到高效。我们只有方法得体、理念思维正确，我们的教和学生的学都不会白费劲，就一定能出好的成绩。化学本身的特点就很容易让初中生感兴趣，化学教师要抓住学生的好奇心和关注点，想方设法吸引学生参与到化学课堂活动中来，鼓励学生在化学体验中学会探究和分享，让学生感受到自己在化学活动中的价值和能力，做到对化学知识的合理迁移与拓展，优化初中生的应用技能和化学功底。值得注意的是，个别化学教师对高效课堂理解不透，认为高效课堂就是整节课都利用媒体，让电脑活动代替师生行为，或者是整节课都是学生的自由活动，教师无所事事。这些想法或做法是错误的。文章从通过自制小实验来为高效课堂建设助力，整合电子资源使之为高效课堂实施服务，联系生活化资源促进高效课堂长远发展三点论述打造高效初中化学教学的策略。

1.通过自制小实验来为高效课堂建设助力

学生在很多实验中都习惯于使用学校提供的现成的器材或者材料，很难在实验中出现创新的装置或者方法等。采用自制学具能很好地刺激学生化学实验的自主设计灵感，高效能、开放式的完成化学实验任务。比如讲人教版初中化学《氧气的实验室制法》，初中生们第一次接触和学习一种纯气体的制取，兴趣极其高涨，课堂上充满活动的生机与探究的活力，化学教师要抓住契机，及时开展高效的化学活动。教师首先以天然氧吧的图片引入新课，创设学习情境，鼓励学生成为制氧气达人，为后面的教学奠定基础。再给学生播放“助力未来”短片，让初中生想一想怎样加快过氧化氢溶液的分解速度，加深学生的记忆理解。在氧气的制取环节，教师让学生自己动手组装实验，提高学生的化学创新意识。这一理念设计锻炼了初中生的应变和探究能力，成为课堂的闪光点。在收集氧气时，化学教师让学生设计不同的收集装置，有的翻看教材中的讲解，有的与同学进行讨论，还有的向教师请教，最终学生们运用自己的智慧成功设计出了多种收集氧气的方法，有的使用排空气法，有的使用排水法，探究效率大大提升。

2.整合电子资源使之为高效课堂实施服务

在实验的新授课教学中，化学教师可高效整合电子资源使之为实验课程实施服务。比如在进行某一实验制取或者收集的装置设计与组装时，很多时候学生由于缺乏经验或者是操作不当，或者是连接不合理而造成整个装置毁坏，或者是由于器材问题造成实验的失败得出错误的结论。教师可以让学生利用化学电子器件来进行器材的选择和装置的设计，这样不会出现因操作不当或者链接不好出现化学事故或者意外，还能高效地完成预置的实验任务。比如讲人教版初中化学《溶液的导电性》，在做实验时需要涉及到酸碱盐溶液和电，如果学生不能正确的使用溶液，容易发生触电危险。化学教师可以整合教学资源，引入电子器材辅助教学，在电子平台中向学生展示并联导电装置，详细的讲解实验的操作步骤和注意的地方，锻炼初中生的实验预设和掌控能力。然后，化学教师给学生用电脑动画进行演示再一次强化过程细节，确保学生在实验时做到万无一失。教师还可以借助触摸式教学设备增强课堂的容量，学生们可以在设备上进行实验模拟操作，一旦出现错误会提示，这样就避免了缺乏经验的学生在实验中受伤的情况。

3.联系生活化资源促进高效课堂长远发展

化学教师要引导学生把学到手的化学科学地运用到生活中去，除了可以解答身边中的某些现象之外，更重要的是利用化学思维去创造出更多的前所未有的新技术或者是新产品，如强力胶带、魔术泡等。这些可以用于家庭日常之用，还可以利用它来进行娱乐或者是游戏。比如利用常见的小苏打与最普通的白醋进行混合迅速制取CO2用来吹气球。具体做法是用A4纸制作简易漏斗并将其置于事先准备的气球口处，借助漏斗向气球内放少许小苏打，然后往干净的塑料水瓶里加1/3的白醋，把气球嘴紧紧套在塑料水瓶瓶口处，并迅速将气球内的小苏打加注到塑料水瓶中，气球就被吹起来了。再比如手工制作DIY树叶，找几片厚一点的花或者是树的叶子，放到碱水中煮一会，去掉叶肉，再把松香、颜料等混合到一起涂在叶脉上，漂亮的树叶就做好了。运用化学原理去制作一些小发明，不仅可以活跃初中生的思维，还能够促进初中生形成良好的化学探究品质，感受到化学的无穷乐趣。

综述，初中化学高效课堂的实施虽有困难，但我们坚信，通过化学教师和学生的相互配合和努力，快速高效的教与学不是我们期待的目标，而是当下正在践行的化学行为。高效不应该是一句空话，首先化学教师必须自觉提高业务操控能力和理念创新品质，整合数字、生活等化学资源，挖掘初中生的化学潜力，确保初中生全身心投入到化学学习中。同时，初中生必须全力参与化学课堂讨论和实验，在化学活动中发挥出自己的自主性和创造力，实现师生同步发展。