疫情期间家校合作策略

摘要：孩子是祖国的未来和希望，而教育是孩子成长成才的一个重要且必經过程。2020年一场忽如其来的新冠疫情让开学被迫按下“暂停键”，为了让孩子的成长不因此而受影响良好的家校合作是重要保障。本文以甘肃省庆阳市A校初中部为例，对该校在疫情期间通过导师制、家访活动、线上班会、家校共学等策略加强家校合作，共同努力为孩子们居家学习保驾护航最终实现教育路上的共赢。

关键词：疫情;家校;合作;共赢

作者简介：孙芮晨，1989年3月出生，女，汉族，甘肃泾川人。中学一级教师，硕士研究生学位，主要从事马克思主义基本原理研究，现就职于北京师范大学庆阳附属学校。

甘肃省庆阳市A校是一所全新的、面向孩子未来的学校。该校以“为提供适合每个孩子的教育”为学校教育的核心理念，为了实现这样注重学生综合素质培养的学习目标该校除了特色的课程外，还有导师制、分层走班、导师联盟等先进的学习和管理模式。而这些面向孩子未来的教育方式为此次疫情期间的家校合作提供了重要保障，让教育没有因为疫情受到丝毫影响，真正实现了居家隔离和学习两不耽误。

• 导师制实现精细化管理

甘肃省庆阳市A校实行小班制教学，而导师制是该校初中级部的一大特色，每30个学生为一个行政班，每班配备2名导师，导师的主要职责有“三导”即：学业指导、情绪疏导、学业辅导。面对突如其来的疫情，给开学按下了暂停键，同时给居家学习按下了开始键。这个时候学生和家长难免都会存在焦虑情绪。而导师制能够很好的帮助家长和学生缓解焦虑情绪，从容应对线上教学。在疫情期间甘肃省庆阳市A校的学生真正享受到了精细化管理，在学业方面导师进入到每一个老师的钉钉直播群中就可以随时看到自己15名学生的上课、回答问题、作业提交等情况，而且对于个别学生的学习问题，导师可以及时和家长或者学生进行单方面的沟通。此外，导师会随时和家长沟通了解每一学生的情绪状态而且导师会针对具体问题具体解决，做好家长和学生的粘合剂。比如通过推送相关情绪调节视频、推送放松游戏或者微信个别谈心等沟通方式，让学生及时化解情绪问题。导师制的全方位管理让很多问题及时化解或者遏制，主要矛盾得到了很好的解决，为家长创建了发挥生命陪伴的条件，为居家学习赋能。

• 以区为单位进行家访活动

2020年的新冠疫情让我们真正认识到互联网时代的益处，让学校可以通过各种软件进行直播上课、收交作业、家校沟通。但是，互联网背景下的沟通毕竟都借助的是工具，而工具的两端是人。人是能思想、有感情的高级动物。因此，互联网式的家校沟通虽然有好处，但是让家校沟通无形之间蒙上了一层纱，不能最大化地实现家校合作的效果。鉴于此，甘肃省庆阳市A校为了更好地加强家校沟通，我们以区为单位进行了家访活动。所谓的区就是初中级部为了提高学生管理的工作效率，每4个班级为一个区，每个区有8名导师组成导师联盟，实行区域化管理，每区设置一名顾问和盟主。顾问由骨干教师担任，盟主由经验丰富的教师担任。在每个区顾问和盟主的带领下召开家访活动的会议，以头脑风暴的方式汇聚重点问题并讨论解决方案。 面对面的家访活动进行非常顺利，让家长感受到在疫情期间家校合作的特殊温暖。而且此次家访活动重点关注的学生是在线上学习期间学习习惯不好、亲子冲突比较多、游戏成瘾等学生，而通过几次家访活动让“问题学生”深受感触，在一定程度明白导师和父母所作所为意义何在。

• 线上班会汇聚集体力量

著名的教育学家马卡连柯有言：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。” 足以见得集体力量对于学生的影响大小，学校是专门育人的集体，但是由于疫情的原因学生不能回归集体生活。然而，孩子感受集体归属感不能因此而停止。因此，为了让学生感受集体的温暖，甘肃省庆阳市A校在疫情期间，定期召开线上班会，而且家长也参与其中。线上班会的目的主要是让教师和学生沟通、教师和家长互通，当然还有学生和学生之间的沟通交流，班会的主题和讨论的话题主要是针对近期班级同学出现的突出问题进行解决。而召开的形式也是多样的，集中表现为几个方面：一是家长发言。家长针对自己对线上教学的心得或者自己孩子居家学习的表现进行发言，家长们异彩纷呈的发言为学校更好地开展教育，针对性的教育孩子提供了宝贵意见;二是优秀学生线上学习方法的分享。榜样的力量是无穷的，线上班会时会展示近期表现优异的学生名单，而且个别学生会进行分享自己的学习经验，以此鼓励学困生的学习;三是头脑风暴。思想只有经过相互碰撞才会产生火花。居家学习很多学生反映最大的问题是不能和同学进行讨论交流，而线上班会就给孩子们的交流提供了一个很好的平台。头脑风暴环节，学生自由提出自己目前在学习生活方面面对的问题，然后由学生自由发言解决问题，这样的方式不仅仅解决了问题而且促进了学生之间的交流，而且很多学生很喜欢这样的方式，因为只有同龄人更懂同龄人，他们的同理心更强。

• 家校联手成立小分队

疫情期间学生的学习最能检验一个孩子的自律性。居家学习干扰因素多，手机、电脑、电视等诱惑也多，总体而言甘肃省庆阳市A校学生在线上学习期间表现非常不错，这缘于A校一直坚持“凡事预则立不预则废”的育人方式，非常注重对学生规划意识的培养，在校学习期间每个学生每天每周都要做好自己白自习和晚自习的规划，这是A校每一个学生必备的素养。当然，学生整体表现也离不开家长对学生规划的检查和督促完成。凡事都有例外，学生的学习也是。在居家学习期间，A校也同样出现跟不上进度、学习习惯不佳、多次拖欠作业等“钉子户”，这让家长非常头疼。对于这些问题，A校从学校育人理念出发“提供适合每个孩子的教育”，争取让每个孩子不掉队。因此，“钉子户”学生导师和任课老师及其相应家长建立微信群，成立“整治”小分队联合帮助和引导个别后进生的学习，在家校共同的努力下居家学习保证了每一个孩子时刻都“在线”。苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能培养完成培养人这样一个极其细微的任务”。因此，通过这样的一个看似很平常的过程让家长认识到真正的教育一定是家庭和学校共用力的过程。

• 家校共学为共赢

習近平总书记关于家庭建设重要讲话中提到：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”。因此，家长是学生的第一任老师，家庭是学生教育的起点。有相关研究表明家庭教育在孩子的教育中发挥的作用占85%，而学校只占15%。因此，家庭有怎样的状态，对孩子的成长影响非常的大。2020年，一场全球性的疫情就是很好的证明，疫情首先关乎家庭，父母同孩子一起居家隔离，而孩子的差距也因此拉开。因此，建设学习型家庭势在必行，这是家庭在此次疫情下必须要做的改变。此次疫情中有良好学习氛围的家庭，孩子作息规律，自我管理强，家庭氛围和谐。相反，没有良好学习氛围和学习习惯的家庭，无论是家庭成员相处模式还是孩子学习状态问题比较突出。主要表现在：第一，自我管理能力弱。疫情防控为开学按下了“暂停键”的同时为线上课程按下“启动键”，而家庭如果长期没有养成良好的学习习惯和学习氛围，对孩子上网课就是很大的挑战。不按时起床、不洗漱、不打卡、不听课等自我管理问题就接踵而来，这与家庭长期的习惯有很大联系;第二，亲子冲突频繁。亲子关系是家庭中最重要的关系。疫情防控子下，很多父母不能复工复产，孩子不能复学。家长存在焦虑、烦躁的情绪，加之上网课既要做好后勤保障，又要做好家庭辅导老师。而孩子不能达到家长的高期望，严要求时言语冲突、行为冲突等亲子冲突就频繁发生;第三，夫妻关系紧张。家庭核心的家庭关系就是夫妻关系。当亲子冲突频繁发生，夫妻教育理念不一致的时候，夫妻矛盾也会随之爆发。因此，忽然以来的疫情指明教育孩子不仅仅教师需要学习，家长同样要与时俱进进行学习，才会有更好的家庭教育为孩子保驾护航。因此，为了帮助家庭教育解决上述问题，除了加强教师线上教学相关知识的学习外，甘肃省庆阳市A校为家长提供专业、丰富的讲座、家长课堂、专家直播课程等形式增强家长的学习意识涉及的课程如：孩子需要怎样的亲子关系、疫情期间如何帮助孩子调节情绪、居家亲子游戏等。在这些课程或者讲座进行过程中教师也会参与听课，而且每次的课程结束后教师和家长都会在家长群进行交流和分享。这样的学习交流活动让学校和家庭的联系更紧密，让孩子的教育因为学校和家庭的互通更美好，实现育人路上的共赢。

参考文献

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[4]“停课不停学”在线特殊教育面临的挑战与对策建议[J]现代特殊教育2020，（6）：29-30.

[5]马忠虎.家校合作[M]北京：教育科学出版社，2001