师范专业应对教师资格证考试改革的策略研究

李丽清

摘 要 教师资格证对从业者能不能进入教育行业具有决定性作用，因此探究教师资格证考试改革背景下未来师范专业应如何应对现在的教师资格考试改革就显得至关重要。通过自编的问卷，对200名南宁师范大学的师范专业学生做应对教师资格证考试改革的现状调查，分析发现存在着学生备考不充分、学生教学技能不强等现象。针对调查现状，提出师范生应加强理论知识的学习、提升自身的专业技能、加强心理素质;学校应开设相关选修课、尊重学生的自由选择、完善课程设置等应对教师资格证考试改革的对策。

关键词 师范专业 教师资格证考试 应对策略

中图分类号：G652                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.023

Abstract Teacher qualification certificate plays a decisive role in whether practitioners can enter the education industry. Therefore， it is very important to explore how to deal with the current teacher qualification examination reform in the future under the background of teacher qualification examination reform. Through the self-made questionnaire， 200 normal university students in Nanning Normal University were investigated on the current situation of the reform of teacher qualification examination. It was found that the students' preparation for the examination was insufficient and the students' teaching skills were not strong. According to the current situation of the investigation， this paper puts forward that normal students should strengthen the study of theoretical knowledge， improve their professional skills， and strengthen their psychological quality; schools should set up relevant elective courses， respect the students' free choice， and improve the curriculum to deal with the reform of teacher qualification examination.

Keywords normal major; teacher qualification examination; coping strategies

教師资格考试是对想要进入教育行业的人员提供的一个资格考试。[1]从 2015年起，教师资格证考试改革正式实施，教师资格全面推行全国统考，提高了教师入职门槛，并打破了教师资格终身制。[2]在进行改革之后，不管是师范生还是非师范生，在获取教师资格证之前都必须先参加教师资格证考试，经过笔试和面试之后，取得相应学科的合格证明和相应等级的普通话证书，通过教师资格考试的认定之后才可以获得教师资格证。教师资格考试进行改革之后，师范生就失去了毕业之后进入教育领域的特权，[3]教师资格证变成了从事教师职业的门槛，这无疑对师范专业师范生的知识水平和实践能力提出了更高的要求。因此，通过探究南宁师范大学师范专业为应对教师资格考试改革的现状，发现其中存在的问题，针对问题提出对应的应对措施，为西部的其他师范院校提供一些范例和例证来更好地适应教师资格考试改革的政策变化。

本研究主要向南宁师范大学的2015和2016级师范专业学生发放线上问卷和纸质版问卷，并当天回收问卷，总计发放问卷200份，收回200份，回收率为100%。其中，有效问卷198份，无效问卷2份，有效率为99%。

1 研究结果和成因分析

1.1 调查结果分析

1.1.1 学生了解情况分析

做一件事情如果能够提前了解其内容，能够达到事半功倍的效果，对于教师资格证考试改革内容也不例外。在本次调查发现，对教师资格证考试改革的了解程度61.62%的师范生只是听说过，但一知半解，25.76%的师范生关注过并了解改革的具体内容，5.56%和7.07%的师范生明确表示全都了解和没听说过。关于在教师资格考试改革的具体措施上，有87.88%的师范生清楚他们也要通过教师资格证考试才能获得教师资格证，68.69%的师范生知道考试形式由笔试变成笔试+面试，56.57%的师范生了解到教资考试内容及难度增加，41.41%的师范生了解到教师资格证实行“五年一注册”制度，36.87%的师范生知道报考教师资格证的学历要求更高。由此可以看出，大多数师范生都知道教师资格证考试进行了改革且对改革的内容都比较了解。

1.1.2 学生备考情况分析

从问卷调查可知，37.88%的师范生是通过网上搜索的途径来了解教师资格考试改革的内容，27.27%的师范生是通过科任教师上课提及才了解到的，18.18%和16.67%的师范生是通过同学告知和公众号了解到的。可见，师范生们主要是通过网上搜索的方式来了解教师资格考试改革内容，通过科任教师上课提及才了解到的比例有点少。

分别有32.32%和32.32%的师范生在考前三个月和考前一、两个月内开始准备教师资格考试，16.16%的师范生在大二下学期开始准备考试，11.11%的师范生在考前三周才开始复习准备考试，6.57%和1.52%在大二上学期和大一开始就准备教师资格考试了。可见，大部分师范生都能够认真备考，但备考时间却不是很充分，主要是在考前一到三个月内进行备考，但也有小部分的师范生出现了在考前3周才进行备考的“裸考”的现象。从调查问卷中我们可以得出学生在备考时间的把握上，还存在着一些“临时抱佛脚”和考前多背、考后却忘得一干二净的现象。学生未能顺利通过教师资格证笔试的原因有：一是备考不充分，二是师范生对相关的教育学和心理学知识没有较深的理解和学习。

2 应对教师资格考试改革的对策

2.1 师范生个人方面

2.1.1 加强理论知识的学习

“要给学生一杯水，教师应有一樽水”不仅要求教师在加强自身理论知识的同时，还要更新自己的知识。理论水平可以提高我们对教育问题的认识和把握，要想提高自己的教育能力和教育水平，那么对理论知识的学习就不能放松。因此，师范生必须在在校学习中努力适应当前教师资格证书改革的方向，认真学习与本专业相关的课程知识，努力在教育学、心理学、道德教育等各个方面提高其综合素质，包括教师必要的综合素质和教育知识和能力，从而巩固理论教育的基础巩固教育的理论基础。在与本专业相关的学习过程中，学习培养提问、分析和解决问题的能力。与此同时，还可以利用学校的图书馆获取信息和文献，强化对基础知识的学习。另外，人的身心发展过程是单向的，是不可逆的，作为师范生的我们应该掌握好学生的发展规律，这样对我们理论知识的教学起良好的促进作用。

2.1.2 提升自身的专业技能

在教育领域中，实践跟理论是分不开的，专业技能的提高离不开教育理论与专业知识，教育实践经验有助于我们不断地去矫正自己的教育行为，而且在实践经历中，我们也可以不断提高自身的专业技能，所谓熟能生巧。在教师资格考试改革背景下，师范生的就业压力有所增大，此外，面试环节也对资格证申请者的教学技能提出了更高的要求。[4]所以，师范生需要在今后的学习和实习中锻炼和提高自己的三笔字书法;多媒体等教育技术的运用;课堂上突发事件的处理;良好的仪表仪态和语言表达等教学专业技能。另外，师范生还可以通过多去学校实习、家教或寒暑假去教育机构实习、多参加举办的教师技能大赛等方式来提高自己书写教案的能力、与同事或家长的沟通技能和教学设计能力等，为今后正式步入教育领域打下坚实的基础。

2.1.3 加强身心素质

身体健康和心理健康是现代教师必备的重要条件。[5]首先，教师劳动具有繁重性、艰巨性的特点，这要求教师需要拥有良好的身体素质，以便能够充满精力地进行教育教学活动;其次，教师的心理素质应达到较高的水平。这是由教师的任务和劳动特点决定的。因此，学校师范生应不断调整自己的心态，同时师范生平时也要多做一些自我鼓励的暗示，例如“我能行”“我可以的”“我真棒”等，让师范生在教学中产生更高的效能感，以便更好地投入工作。

2.2 学校方面

2.2.1 开设相关选修课

学校应该考虑学生的多样性就业问题，为学生提供开设相关选修课这样一种服务，在保证学生学习教育类课程比重的同时，还应注重学生专业基础知识的培养。这样既可以保证有些不想从事教育领域的学生的专业基础知识学习，对于想考教师资格证的学生，开设与教师资格考试有关的选修课程，让学生自主去选择，学生可以根据自身的情况来选修与以后从事教育职业相关的课程。通过选修这些课程，学生可以丰富自身的教育理论知识，也可以在课程中学习到该如何去教学的技巧，这样学生可以将自己学习到的理论知识运用到今后的实际教学中去。

2.2.2 尊重学生的自由选择

每个学生都是一个独特的个体。如果师范生是想当老师的，那么他就会发挥自己的主观能动性，让自己充分备考，最后通过教师资格证考试。但是对于那些志向不在教育领域的师范生，学校也应尊重他的选择，不能搞一刀切，让学生能够在教育领域之外也能发挥自己的能力，也可以将在课堂上学习到的一些非教师教育知识运用到他以后的工作中去，让他能够充分发挥自己的主观能动性，在教育领域之外也能够就业。

2.2.3 完善课程设置

一方面，学校相关人员应合理设置理论与实践课程的比例。作为师范生，学校规定教学实习时间不少于4个月，可是如果真正想从事教师行业，4个月的实习是远远不够的，所以学校应适当增加师范生的教育实习时间，同时辅以一些技能训练课程，使得师范生在今后能更好地从事教师职业。另一方面，学校也应对各师范专业的培养方案课程进行审查，对一些开设了课程却无人上课的课，应适当做出相关调整。

3 结语

教师资格证考试改革有利于提高我国教师队伍的质量，让教师队伍更加多元化和制度化，对推动我国教育事业的发展有着良好的促进作用。师范专业学生作为未来教育行业的后备力量，不仅要以扎实的教育知识基础、熟练的教师技能，还应有健康的心理素质来应对教师资格证考试的改革。对于广大师范院校的在校师范生来说，教师资格证考试改革的推行，这既一个是巨大的挑战，也是一次重要的机遇。因此，作为师范生的我们，不仅要注重专业知识、教学理论的学习，教学应用能力的提升，心理素质的培养，为自身发展打好基础，还要从思想上、行动上积极面对此次改革，在实际行动中不断提高自己的综合素质，为未来成为一名合格的人民教师而时刻准备着。

参考文献

[1] 王可.教师资格证考试背景下师范生的认识、收获、影响的调查[D].山西师范大学，2018.

[2] 曾小兰.教师资格证考试改革背景下教育心理学课程改革与实践[J].西部素质教育，2018，004（008）：129-130.

[3] 戴维才.浅论教师资格证制度改革对师范生的影响与挑战[J].新教育时代电子杂志（教師版），2016（29）.

[4] 费招娣，尹玮.教师资格证“国考”视域下的师范生危机及应对策略[J].亚太教育，2016（027）：180-180.

[5] 吴笳宁，金鹏.论新时期教师应具备的素质[J].辽宁师专学报（社会科学版），2006（3）：48-48.