“互联网+微课”在“计算机应用基础”课程中的应用初探

赵璐

摘 要 随着改革开放的不断深入，科技发展进步突飞猛进，互联网已经普及世界各地，给社会生活带来了极大的便利。在互联网时代，各行各业都融合互联网平台进行发展，“互联网+”模式已然成了现代社会经济快速发展的潮流。“计算机应用基础”课程的教学很重要，但时代发展教学方法模式不能够与时俱进，学校也一直在探索教学方法，并不断尝试着教学改革的方法。本研究以“计算机应用基础”课程現状进行研究，探索“互联网+微课”在该课程中的应用。希望能提供有参考性的价值意义。

关键词 互联网+ 微课 信息技术 应用研究

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.051

Abstract With the deepening of reform and opening up， science and technology development and progress by leaps and bounds， the Internet has spread all over the world， bringing great convenience to social life. In the Internet era， all industries are integrating the Internet platform to develop. Internet plus mode has become the trend of rapid economic development in modern society. The teaching of "computer application basis" course is very important， but the development of the times teaching method mode cannot keep pace with the times， the school has been exploring teaching methods， and constantly trying to reform the teaching methods. This research is based on the current situation of the course of computer application foundation， and explores the application of "Internet plus micro lesson" in this course. Hope to provide a reference value.

Keywords Internet+; micro lesson; information technology; application research

1 “互联网+微课”的概述

互联网的产生以及迅速普及的形势对各行各业的发展产生了巨大的影响，在教育与传承方面也产生了巨大的冲击，“互联网+”产品就出现了。“互联网+”能够快速、高效带动行业的发展，“互联网+微课”是一种新的教学模式的改革，改变了教育一成不变的传统教学模式，丰富了教育模式，在激发学生学习兴趣的同时，为学生提供了更多的学习机会。[1]“微课”是指在教学设计框架中，以多媒体技术为依托，呈现成音频和视频的形式，针对某个知识点以形象化、支持多种学习方式的网络视频课程。“互联网+微课”让学生以自己为主体，掌握主动权，教师则扮演幕后角色，协助学生梳理知识，帮助学生快速掌握知识，为学生营造一种全新的学习氛围，养成科学的学习习惯。

2 在计算机基础课程中应用“互联网+微课”的重要意义

就目前而言，我国正处于并将长期处于发展中国家，并没有完全实现共同富裕的目标，也没有整体步入全面小康社会，农村与城镇的差距还蛮大的。一些落后地区的学生由于教学条件落后，平常很少有机会接触计算机，与发达地区的学生相比，大家的基础水平相差了很大一截。大学聚集了天南地北的人，基础水平参差不齐，很难进行统一教学，就算教师采取分层递进的教学模式也很难整体提升学生的计算机水平。计算机是一门技术性课程，需要理论与实操同时进行教学，才能有效提升教学质量。而“互联网+微课”能够进行有针对性教学，讲分成教学进行得更加彻底，最终能够达到让学生能够快速掌握计算机知识的效果，从根本上提升教学效率。在微课教学中，微课的内容都比较短小精悍，教师不需要用复杂的教学手段来进行讲课，可以选择“计算机应用基础”中的精华部分，有针对性的进行教学。利用视频有更好的情境带入教学，增加学生对计算机学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。微课是以上传视频的形式保存在教学设备中，每节微课的文件比较小，微课的学习一般是在课外运用的比较多，学生可以通过网络或者移动设备进行学习，有更多的时间可以理解课程中不懂的知识点，反复的钻研计算机知识，适合不同的受众群体。

3 计算机应用基础课程教学现状

在互联网时代，人们更倾向于借助互联网平台去发展各项活动，用大数据说话，又具有参考性，提高工作效率，加快发展脚步。也因此，“计算机应用基础”课程成为了各大中高职院校必学的一门应用型基础课，培养学生基本的计算机实操技能，为未来的职场工作做准备。计算机基础课程教学质量收到高度的重视，但是教学效果却并不理想，学生的实际操作水平无法达到熟练掌握的程度，归根结底，表现为以下四个原因：

（1）计算机基础课程时长短。虽然计算机应用范围广，并且收到了教育部门的高度关注，但是学校在进行排课的时候依旧分配较少的时间给该门课程，除了计算机专业，其他专业基本不会分配太多时间给计算机课。短短的一个学期内，只有64个课时，有的学校给的时间可能更少，教师既要教完基础知识，又要进行上机授课，根本无法让学生完全接受并掌握计算机核心要点。[2]

（2）学生基础不一。在中高职院校里，每个班级里汇聚了各个地方的人，每个地方的教育水平不一样，接触的知识也不一样，有的学生可能已经学习过这门课程了，但有的同学还没接触过，教师就很难进行统一教学。教师讲得快，不懂的同学就会嫌弃老师讲得快;教师讲得慢，有基础的同学就会觉得教师讲得太慢了，老师很难把握讲课的速度。要是进行分层次讲课就需要教师花费大量的时间与精力成本，而且不能保障大部分同学一定能学会。

（3）师资力量不够强大。在国内，计算机行业的发展不够长久，计算机技术和经验相对于外国来说没那么先进，在国内很缺计算机人才的，很多教师的专业水平不是很强，但也很少去借鉴一些先进的经验。很多中高职院校不会在校内对计算机教师进行二次培训。如此一来，教师的专业水平就停滞不前了，人一旦停止了学习，就会落后。学校不对教室进行定期培训，教师的专业能力与授课方法就会有局限性，不利于教师实施高效的计算机教学。[3]

（4）实践教学效率不高。大部分中高职院校的教学设备都比较老旧，由于学习资金问题，并没有与时俱进，及时更换设备。没有先进的设備，会严重影响到实操课程的质量。教学设备老旧，在教学中可能会出现卡顿或者死机现象，还有一些窗口设置以及显示等都是过去式，与市面上的电脑是有出入的，这些不进会影响到学生上课的情绪与状态，还会影响到学生在实际使用过程中的顺畅程度。因此，陈旧的教学设备会影响到教学的质量。

4 “互联网+微课”在计算机应用基础中的应用

计算机基础知识理论课与实践课程同样重要，缺乏理论知识的支撑，学生很难听得懂实操，有些机灵的同学就会按照教师的步骤完成任务，但学生不理解其中的缘由，一旦脱离了教师的示范，学生就无从下手了，学生慢慢摸索，容易走弯路，课程效率不高。接下来，将结合我院的实际情况，因地制宜，介绍“互联网+微课”在我们计算机应用基础课程中的实际应用。

4.1 微课脚本设计

Excel是计算机应用基础中比较难学的一个章节，微课脚本制作是一种能够直观形象化表达出操作步骤的，同时能够帮助学生快速上手。If函数是比较常用的基础函数内容，在设计脚本时，以自己专业学生的成绩为例来讲解。第一部分，教师先对改函数进行简单介绍，然后边讲解边操作，帮助学生快速建立If函数的使用技巧。比如说，在查看学生是否进步时，可以在改列输入函数If，比较这次成绩与上次成绩相比是否进步，当这次成绩>上次成绩时，就会得出结论“是”，否则为“否”。再比如说求和函数，也是拿学生的成绩来举例子，如何快速求出学生的总成绩？求和有两种方法，一种是在Excel工作表中可以用SUM函数或“+”符号进行求和运算，比如直接输入“=”符号，然后输入成绩所在单元格，每个单元格中间都输入“+”符号，或者在“=”后面直接点击完所有的成绩所在单元格，如“=A1+A2+A3+B1+B2+B3”这种形式，还有一种是用SUM函数，可以写成“=SUM（A1：B3）”。如此一来，逐步教学，方便学生学习与记忆。[4]

4.2 微课制作

制作好脚本以后，进行微课的录制。事先准备好所有的工具，包括Excel、word以及PPT是否完好，确定麦克风可以正常使用，录屏软件能够正常显示视频与声音，然后可以开始进行计算机章节内容重难点进行讲解，最好是借助Excel、word和PPT三个软件进行讲解。在整个微课录制过程中，教师要吐字清晰，语速缓慢，鼠标能够精确的放在所讲解的位置。录制完之后教师进行简单的后期处理，突出重点部分，有利于学生重点记忆。

4.3 “互联网+微课”在计算机中的主要应用

在计算机应用基础课程中借助“互联网+微课”进行教学，其主要目的还是为了能够方便学生学习，帮助学生及时解答疑惑。如今，网络发达，互联网的普及能够让很多资源实现实时共享，一些精心制作好的微课内容可以上传到各个社交平台，比如腾讯视频APP上面，发在班级群里，微信公众号等社交平台。当代大学生至少人手一个手机，可以随时随地学，只要在预习或者复习过程中有不懂的地方就可查阅资料，及时解答疑惑。比传统的灌输式教育要有效得多。[5-6]

4.4 微课内容的主要设计

在进行微课内容设计前，教师最好对要录制的内容进行一个思考，怎样讲解才能通俗易懂，又能够承上启下，同时完整的叙述知识要点。还要思考生动形象的讲课比喻，与当下潮流的元素有机结合，吸引学生的注意力，提升课程的听课率，提高学生的学习效率。

5 结语

计算机应用基础课程是各大中高职院校的必修选修课，但在除了计算机专业以外，各个专业在计算机基础学习方面都不是很重视。学校重视计算机的学习，但是很多教师都在应付，只想着完成教学计划就好，完全忽略了学生是否已经掌握了相关知识与技术。而“互联网+微课”能够很好的弥补这个缺点，它可以让任何想学、想懂的人去学，并且能够随时随地去学，这就大大提高了计算机应用基础课的学校效率。

参考文献

[1] 田蓉，何北宁，杨富平.“互联网+教育”背景下高职院校微课教学的有效性探索——以《计算机应用基础》课程为例[J].科技资讯，2019，17（27）：121-122.

[2] 钟林.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索——以《计算机应用基础》课程为例[J].电脑知识与技术，2017，13（25）：133-134.

[3] 胡同花.“互联网+”时代下的微课教学有效性探索——以高职《计算机应用基础》课程为例[J].电子世界，2017（15）：82.

[4] 秦艳.“互联网+微课”在“计算机应用基础”课程的应用初探[J].黑龙江科学，2017，8（03）：48-49.

[5] 田蓉，何北宁，杨富平.“互联网+教育”背景下高职院校微课教学的有效性探索——以《计算机应用基础》课程为例[J].科技资讯，2019（27）.

[6] 俞琛.“微课”在职业院校计算机应用基础课程教学中的有效应用初探[J].职业，2019，508（09）：97-98.