项目教学法在物流管理课程教学中的应用

仲颖

摘 要 在我国社会经济快速发展的过程中，电子商务凭借低廉的价格、优质的服务，深受人们青睐。我国目前物流管理还存在许多方面的问题，所以必须加大对物流管理专业人才的技能培训，让他们熟练掌握运输、库存、仓储、装卸、搬运、包装等相关知识理论，促进理论知识与实践技能相结合。在传统课堂教学模式下，学生很难熟悉这些重点知识，所以必须采取项目教学法，对实施效果进行评价总结实施过程中存在的问题不足，提高物流管理的教学质量与水平。

关键词 项目教学法 物流管理课程教学 应用措施

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.055

Abstract With the rapid development of social economy in China， e-commerce is favored by people with its low price and high-quality service. At present， there are still many problems in logistics management in our country. Therefore， it is necessary to increase the skill training of logistics management professionals， so that they can master the theories of transportation， inventory， storage， loading and unloading， handling， packaging and other related knowledge and theories， and promote the combination of theoretical knowledge and practical skills. In the traditional classroom teaching mode， it is difficult for students to be familiar with these key knowledge， so we must adopt project teaching method to evaluate the implementation effect， summarize the problems and deficiencies in the implementation process， and improve the teaching quality and level of logistics management.

Keywords project teaching method; logistics management course teaching; application measures

0 引言

在電子商务产业快速发展的过程中，必须要积极加大物流产业的建设水平，为电子商务的快速发展提供相应的配套服务。由于物流管理课程涉及自然科学与社会科学，系统性理论性非常强，在学习的过程中如果不能够联系实际，很容易导致学生对相关知识不够理解，无法激活学生的学习兴趣，导致课堂教学效率不高。科学合理地利用项目教学法能够推动国内物流产业快速发展，培养更多具有专业素质的物流人才，也可以确保高校物流课程改革水平全面提升，解决高校物流专业教育存在的各种问题。

1 项目教学法

项目教学法是基于工业社会基础上，为培养符合社会发展需要实用型人才提出的教学理念。通过以项目的形式开展教学，而实施完一个教学项目之后，能够增强学生解决问题的能力，发掘学生潜能，将理论知识与实践知识有机结合，帮助学生主动学习，同时也能够为学生提供更多渠道获取知识信息，转变了学生被动接受知识的传输模式。在课堂教学中采取项目教学法，最重要的就是根据教师的评估总结进行反思，提高教学的质量，项目教学法非常符合物流管理专业课的教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生在学习的过程中不断总结与反思，培养学生良好的合作能力。

2 项目教学法在物流管理课程中的应用价值

2.1 强化物流管理专业的教学实效性

在传统高校教育模式下，学生处于被动地位，无法积极主动地参与到课堂教学之中而填鸭式的教学模式导致学生没有能够形成良好的动手操作能力，对很多大学生来说，他们由于对物流管理的相关知识和技能并不熟练，管理思维也比较僵硬，无法满足物流企业实际发展需求。应用项目教学法能够转变传统物流课堂教学的观念，让学生积极主动地参与到课堂教学之中，培养学生的物流管理思维，让学生能够更加自由地参与到课堂讨论之中。让学生对物流管理的相关流程和策略进行全方位把握，提高课堂教学的质量。

2.2 强化学生创新与实践应用能力

随着素质教育的理念深入人心，创新精神和实践理念也成为课堂教学的重中之重。物流管理课堂教学依然追求应试成绩和教学进度城市化，没有能够根据学生的实际特点进行分析，忽视学生的个性化品质，对学生的创新思维能力和实践能力没有进行足够的培养，导致学生只知道死读书，忽略了对问题的探究。

运用项目教学法能够在很大程度上改变传统课堂教学落后的缺陷和弊端，帮助学生充分调动思维逻辑知识，寻找最佳的问题解决方案，培养学生的创新思维能力。通过这样的训练，也可以帮助学生的创新思路得到提高。

3 项目教学法在物流管理课程中的具体流程

3.1 项目计划与准备工作

为帮助学生快速完成作业，物流管理课程开展项目教学，必须精心设计环节，及时归纳总结，学生在教学活动中也应执行项目教学。积极主动探究，建立属于自己的知识框架体系，教师则必须创设良好的课堂情境，设计丰富的学习任务，为学生提供真实详细的学习资料，组织开展各项活动，物流管理课程，具有非常强的实践性特征，也能够帮助学生创新能力不断增强。在项目开始前，需要做好个人项目准备以及小组项目准备，教师可以组织学生进行集体讨论，让学生对所收集到的资料进行详细的分析，并且按照要求独立完成相关任务，教师与学生必须要根据物流管理课程的实际特点选择可操作性的项目，确保操作内容真实有效。操作项目主要就是指按照一定情境与工具，在相關的任务指导下完成各项工作，增强学生的动手能力、探究能力。例如：在讲解配送管理实务以及仓储管理这些课程时，教师就可以让学生亲自到仓库或者配送中心了解物流配送体系的运行模式。帮助学生解决遇到的问题。

3.2 成立学习小组，组织相关的活动和知识竞赛

通过成立项目学习小组，能够确保项目按时完成。教师应该根据学生的实际特点让他们自由分组，而且每一个小组都要有一名队长负责对小组成员的讨论内容进行归纳与总结，积极组织有能力的学生参与全国物流知识竞赛，增强学生的参与感和荣誉感，让学生能够在不断拼搏进取的过程中明确自身的不足，不断进步。

利用项目分组的方式，能够使实践活动更加具体化，让学生在竞争的过程中激发潜能，尝试胜利或失败的滋味，锻炼学生的综合素质。在分组合作学习中，一定要注重优势互补、取长补短，通过适当进行自我调节，避免出现极端问题。学生也有着与自身兴趣能力，特长相适应的项目内容，从而起到良好的教学效果。

3.3 按照教学相关情况设计课题

项目教学课题的设计必须贯穿整个教学活动全过程，同时要根据教学资源的重点进行分析，明确教学内容，项目主题的设计形式，同时还要将全部教学内容具体化，让学生能够对学校教学项目进行细致的划分，明确不同项目之间的资源配置情况，确保项目管理具备可操作性和可行性，在理论实验的基础之上总结相关的经验教训，探究知识定律总结重点，突出难点。通过一系列应用型设计，能够帮助学生对物流知识有着深层次的理解。

3.4 项目评价与总结

在项目实施结束后，必须要让学生进行自我评价，相互评价的方式，对自身存在的问题进行反思，让学生能够养成良好的自省习惯，从而树立正确的价值观，职业观和学习观，互评也能够推动实施学生与学生之间的深入交流，达到取长补短的效果，从而有效提高课堂教学的质量。

坚持教学目标导向与课题选择相适应的原则，在开展研究性学习时，教师一定要根据教学目标来设定教学题材，保证课题内容难度适中，符合学生的实际需要，而且还应该加强整个教学活动的组织管理，避免因为教学活动而偏离正常的教学内容。坚持教师教学的主导性与学生学习的主体性，原则，教师作为课堂教学的组织者，一定要充分发挥引导的功能，让学生自主准备学习资料，同时要解决各种疑难问题。学生作为课堂学习的主体。在探究的过程中很容易出现偏离，导致学习效率不高的情况，为此教师必须要加强对学生的引导，让学生进行自我调节，从而对学习计划进行有效处理，坚持传统教学与多媒体教学相结合的原则。教师必须要根据教学内容制作相应的教学课件，提高学生的课堂学习兴趣，但是需要注意的是，教学课件并不能够代替传统板书，如果一味地追求使用多媒体技术，很容易导致课堂教学花里胡哨，不利于培养学生的学习能力。在物流管理教学改革时，必须要充分运用研究性学习的内容，帮助学生从学会到会学，培养学生的信息素养，让学生在相互合作的过程中加入深度思考，从而更好地解决问题，培养学生动手操作的能力。

4 完善项目教学法的具体策略

4.1 加强项目沟通与协调工作

项目教学法作为一种全新的教学模式，有非常独特的优点，但同样也有缺点。所以在实施项目教学法之前，最主要的就是不断改进和完善限制条件下做好项目的沟通与协调工作。密切联系物流企业，对相关的工作流程进行分析，同时还要对课本知识进行重点研究，合理制定教学计划，在必要的情况下还可以和关系密切的课程一起教学，打破课堂教学的限制。

通过研究生学习能够让学生制定相应的研究课题，并且亲自进行方案设计，实验模拟实验操作以及社会调查，经过这些形式的训练，能够让学生亲身探究与社会生活密切相关的护理知识，培养学生的创新精神和实践能力。

4.2 提高教师驾驭项目教学法的能力

教师作为课堂教学的引领者，必须要适应项目教学法的观念要求，从而积极转变自身的角色定位，教师不仅需要对物流管理课程知识进行全面把握，而且还要确保项目的实用性和可操作性，根据学生的具体情况进行分析，有效应对学生提出的问题并且做好解答，让学生能够勇于提问，其次教师要按照教学性质，教学目标学生的知识结构，教学内容等因素进行适当的选择与运用，充分发挥项目教学法的作用，还要尽量与其他教学法相区分总结各自的特点，形成优势互补，保证项目教学的质量全面增强。

4.3 提高学生参与项目的积极性

兴趣是最好的老师，使学生能够掌握学习兴趣，那么就会起到事半功倍的效果。开展分组教学时，必须对分组原则成员数量等因素进行准确判断，通常情况下每个学习小组人数应该少于6人，否则很容易造成巨大的冲突与争吵，为了提高学生的参与热情，必须要积极做好小组分工，小组各成员能够各司其职、分工协作，实现互相补充、互相启发，保证每一个人的学习能力都得到提升，培养学生良好的团队合作精神。开展社区调查等形式，让学生对收集到的资料进行准确处理，增强学生自主学习的能力，如果在资料收集过程中发现有争议的情况，教师还应该引导学生进行讨论与思考。

课题来源：江苏海事职业技术学院院级课题 “国际物流项目化教学改革研究 ”（项目编号JMI2026）

参考文献

[1] 黄泽群.项目教学法在《物流管理》课程中的应用[J].明日风尚，2017（02）.

[2] 崔荣健，张英华.项目教学模式下教师角色与观念的转变[J].产业与科技论坛，2019（16）.

[3] 周艳红.项目教学法在物流管理概论课程中的应用探析[J].中国市场，2017（26）.