基于新商科人才培养的校外实践基地建设路径探析*

刘 颖

(辽东学院经济学院 辽宁 丹东 118001)

数字经济时代，“新商科”应运而生，要求实施一种产学融合的全新培养模式，开展深度产教融合。而校企合作，能够推动教学内容、课程体系、教学方法的改革，是提升商科教学质量的重要途径。校外实践基地具有教学、培训、科技开发、生产实践四位一体的功能，是商科专业开展实践教学的必备条件，也是实践教学的主要环节。商科专业因其专业特点所限，学生的校内实践很难真正发挥作用，这就更需要充分利用和校外实践教学基地的条件，培养和锻炼学生的实际动手操作能力。

1.商科专业校外实践基地建设中的问题

1.1 产学双方管理监督机制不够健全，影响了实践教学的有效性。校外实践基地的建设需要学校与企业、之间的合作与沟通，建立起科学规范的管理监督机制。但是目前很多高校在校外实践基地建设过程中，只单纯关注合作规模和数量，忽视监督管理和建设质量。实践基地建立的数量很多，但建立之后没有后续的管理监督，也缺乏经常性的沟通和交流。另一方面，校外实习、实践教学缺乏统一规范的考评标准，考核方式也不如理论教学严格，对基地条件准备及教学内容准备也缺乏制度约束，在实习基地建设与组织管理上并没有形成相对科学、合理的方法和制度，这在一定程度上了影响了校外实践教学的质量。

1.2 建设模式单一，学校的支持力度不够。从市场的角度来讲，大学生由于实践能力的缺乏，其在工作中缺乏竞争力，而高校深知学生在这方面的缺陷，希望通过校外合作来增加学生的实践经验，并提高其市场竞争力。但是高校经济类专业在与企业、科研机构的合作中，缺乏深入的沟通与交流，陷入了合作单一化、实习安排走过场的误区。

1.3 教师实践教学指导能力不足。部分商科专业教师从高校毕业后直接任教，自身缺乏实践工作经历，实践指导能力不足，难以有效指导学生开展岗位实训等校外实践教学活动。

2.校外实践基地建设存在的问题原因分析

商科专业校外基地建设中出现了诸多问题，究其根源，一是部分高校及教师不重视实践与创新的观念依然存在。相对理论教学，实践教学以及实习基地的建设在部分教师和学生心目中仍处于一种从属的地位，因此，对建设高质量、稳定的实习基地不是非常重视；二是受教学经费的制约，实践教学经费增长有限。建设高质量、稳定的实习基地需要投入大量人力和物力，校内外实习基地建设以及实习教学的开展都离不开经费的投入。而交通费、住宿费等实习费用不断上涨，在实践教学经费有限的现实下，实习基地建设难以取得明显成效。

3.校外实践基地建设的路径分析

3.1 校企合作建立健全校外实践基地管理监督机制。为了提高校外实践基地的管理效率，实现应用型人才培养目标，高校和校外实践基地应当加强沟通交流，协商完善管理监督机制，尤其是针对教师的评价机制和针对学生的考核机制。在校外实践基地建设过程中，要以高校为主体，校企协同，为商科专业学生提供良好的实践实习机会，培养和提升学生的专业技能、岗位适应性和团队合作沟通。双方应始终秉持合作共赢理念。在基地管理方面可由企业派出代表，在基地建设过程中负责管理和统筹规划工作，同时，由学校派出教师负责学生实践教学指导等工作。

3.2 强化校外实践教学双导师队伍建设。双师授课的教学模式，是提升课程实践效果的主要途径。为了更好地开展校外实践基地建设，提升校外实践教育基地的教学质量，应进一步强化师资能力的培养。一方面加强对专业教师实践教学能力的培养和提升，校内专业教师积极参与参与企业横向课题研究，通过专业课程进修、企业挂职实践、基层技术服务等提高教师能力水平。另一方面，提高企业实践指导人员自身的专业水平和综合能力，使其可以承担专业相关课程教学工作，参加学校相关教学研讨活动，如课程建设、人才培养方案制定等工作。

3.3 校企协同拓展学生实习就业渠道。应用型人才培养目标下，学校应与校外基地进行深入沟通和交流，学生可以送入企业进行定岗实习，企业给予学生实习指导，为学生提供岗位技能培训。在顶岗实习后校外基地可以根据学生实习情况择优录用，使校外基地不仅是实践教学基地，也能成为高校的就业基地。