基于核心素养下的小学英语教学探究

高 颖

(辽宁省抚顺市顺城区新华二校 辽宁 抚顺 113006)

前言

所谓教书育人，既指对学生知识层面的教育也指学生品德层面的教导。学校的教学工作主要目的是为了培养学生的文化素质与核心素养，学生的核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。发展学生的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。基于核心素养下的小学英语教学是符合全新教育标准要求的教学模式，即要求学校在进行英语授课过程中同时兼顾对学生思想品德、价值观念及社会观念的培养，属于全面覆盖性的教学模式。而由于英语并非日程生活中能够随时接触到的事物，所以相较于语文数学来说学习起来可能会更加有难度，学生也更容易产生厌学心理。为了保障英语教学工作的顺利展开，小学英语教师必须选择一些合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语读写能力。

1.激发小学生学习英语兴趣

由于大部分小学生在学前几乎都是没有接触过英语的，所以英语学习对他们来说存在一定困难，如果这种困难不能尽早的解决，那么可能会导致学生对英语课程产生厌恶的情绪。因此教师必须要激发学生的学习兴趣，保持学生对英语学习的长久不衰的热情。引入一些有趣的元素的丰富课堂内容；更新教学手段，保持学生的新鲜感；创设学习情境吸引学生的注意力，引导学生参与课堂；通过音乐、图片或视频等营造轻松有趣的课堂氛围；通过游戏的方式开展趣味教学。综合以上所有方式开展英语教学活动，创造对学生有吸引力的课堂，教导学生尊敬师长，认真学习，在课上将注意力专注于课堂之中，合理划分课上课下的时间，保证学生的听课效果，实现英语教学的教学目的。

2.提高小学生的写作能力

英语的学习任务包括阅读和写作两方面，而写作相较于阅读来说难度则会更大一些。英语写作不同于语文写作，英语写作对于语法的应用要求更加严格。不同时期发生的事情要用同一单词的不同形态表达出来，谓语动词也要根据语句或文章的时态做出相应的改变，因此也就要求学生能够熟练的掌握单词和语法并能够将其熟练的组合。虽然小学英语的学习内容相对简单，但是对于学生的单词运用能力，语言组织能力还是具有一定要求的。而且写作的分值在英语试卷中还占据了10%，所以教师必须要提高学生的写作能力，通过一些优秀文章的引导让学生从仿写入手，借鉴文章材料，在欣赏和品读中逐渐学会运用和组合语言并创作出合格的文章，培养和提升学生的英语核心素养。

3.培养小学生的文化品格

在英语学习的过程中，对英语国家语言文化的了解有利于学生快速的掌握和应用英语、清晰的理解我国与英语国家之间的文化差异，帮助学生树立文化自觉与文化自信的意识，教会学生尊重他国文化、有助于学生国际意识的形成。所以，小学英语教师在授课过程中要注重对课堂内容的补充，为学生科普英语国家的文化习俗，开阔学生眼界，培养学生的文化品格。在开展教学时可以结合英语国家的文化标志，包括但不限于知名建筑、节日习俗，生活方式和政治环境等。通过这些知识的补充让学生们体会到英语国家的风俗文化，拓展学生语言知识，丰富学生的词汇储备，让学生感受到英语魅力和学习英语的重要性。

4.锻炼小学生的口语表达能力

语言是沟通的最有效手段，是人类最重要的交流工具，人们可以借助语言提出自己的意见，表达自己的观点。而随着我国国际化的脚步不断加快，英语交流几乎已经成为每一个步入社会的青年必须掌握的技能。英语属于一门应用性较强的学科，校园阶段的英语学习就是为学生日后的工作生活所服务的，因此学生的英语口语表达能力十分重要。为避免出现所谓的“哑巴英语”模式，小学英语教师要重点锻炼的学生的口语表达能力，从英语入门开始就为学生奠定好口语基础。而环境对语言学习的影响是十分重要的，由于我们的母语是中文，所以英语的语言环境是相对匮乏的。所以教师需要在课堂中为学生创造一个英语交流的环境，尽量在课堂上采取英语口语教学的模式，让学生习惯与教师用英语进行交流。为学生布置用英语对话的课堂作业，锻炼学生的表达能力和发音技巧，纠正学生在对话过程中出现的发音错误，稳固学生的口语基础。经过长期的训练与耳濡目染，为学生日后的英语交流奠定良好的基础。

总结

综上所述，基于核心素养教育下的英语教学是对学生文化与品德的双重培养，既教授学生新的知识又教导学生尊重文化差异，是培养学生英语能力、提高学生综合素质的有效手段。