看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究

浙江省绍兴市树人小学 谢明珠

对于小学低年级学生来说，能够通过观察图片完整地将一段话表达出来，让别人能够看懂读通就是很好的作文。所以对于看图写话的低阶要求就是学生能够正确使用学到的词汇，按照语法的顺序将这些词汇组合起来完整地将自己看到的内容表现出来。然而，看图写话也是看图作文的准备阶段，老师需要在学生进行看图写话的过程中，教授给他们运用观察力、想象力和将看图写话写得更好的能力。

一、看图写话在学生观察力教学的应用

对于小学生低年级的学生来说，他们具有一定的观察能力，然而这种能力却是一种对事物的条件反射，并没有形成具体而且系统的观察能力。让学生形成一种良好的观察力也是低年级语文教学目标之一，教师在教学中可以运用看图写话让学生的观察力变得更加系统和有针对性。看图写话是对学生观察力的一种锻炼，也是一种实践，教师可以通过看图写话，引导学生学会如何观察东西，以哪里为观察事物的切入点。

例如，在进行《邮递员》这篇看图写话练习教学的时候，教师并不是让学生一开始就去写图画，而是让学生先学会观察，掌握这幅图展现的内容，从而确定写话的中心。教师可以遵循由大到小的顺序，首先从整幅图画入手，让学生看到这幅图画到底说的是什么，大概在什么地方都画了些什么，而这幅图画里面的邮递员到底是在做些什么，了解图画的基本意思，然后再从图画的每一个细节出发了解。邮递员的长相穿着、手里拿着的东西以及这个邮递员将要去做什么，特别是对邮递员眼镜上的雨水等等细节进行仔细观察，从而揣摩出当时的环境。

看图写话在学生观察力教学的应用，是让学生能够通过看图写话，了解观察一件事情的技巧，以便学生在以后观察事物的时候能够自主进行有规律有效率的系统观察。

二、看图写话在学生想象力教学的应用

小学低年级的学生大多年龄比较小，对这个世界与生俱来地具有很强的想象能力，而他们这种想象能力就像观察能力一样，都是零散的，学生不知道如何运用。教师通过教授看图写话，能够让学生通过一幅静态的图画，通过自己的想象能力，让这幅静态的图画生动起来。在这幅图画中他们可以以图画的内容发展自己的思维，让自己展开想象的翅膀，既看出画面上的内容，又想象在画面以外的内容。学生想象能力的教学是一个比较抽象的过程，而看图写话将这种比较抽象的教学变得具体和可操作。

例如，在《救小鸟》这个看图写话教学中，教师可以首先分析一下图片的内容，然后在教学时通过提出问题让学生思考并发挥想象力。教师可以提出图片上没有展现出来的问题，需要学生通过自己的想象能力进行揣摩和推测，引导学生说出各种不同的答案，并对每一种答案进行肯定和分析，在此基础上将答案与画面相关的细节想法融入其中，让学生能够将自己的想象力更加具体地描写出来。

看图说话通过给学生一个展示想象能力的舞台，让学生能够有针对性地进行想象，也让想象力教学能够有一个突破口。

三、看图写话在学生语言运用能力教学的应用

小学低年级的学生通过一段时间的积累已经具备了一定的词汇量，也通过日常生活学会了一些语言表达的能力。让学生真正地会运用学习的词汇，能够对书面表达产生兴趣，这是小学低年级语文教学的一个重要目的。在看图说话教学中，教师可以通过这种练习方式，让学生能够写出通顺的句子，并能够通过文字的应用形成具有自己个性特色的表达方式。

例如，在看图写话教学中，教师可以每天让学生进行看图写话的模拟，随便在一两幅图片底下写上一两句话，不会写的字可以使用拼音来代替。教师也可以通过提问的方式来进行练习，比如说图片上小红今天穿了什么衣服？什么样式的？好不好看？让学生通过回答问题将文字写通顺。在学生进行看图写话练习的时候，教师要让学生敢于尝试，使用富有个性的话，这些话不一定是老师提示的，语言可以是学生自己想象出来的一些词语的组合，只要这些话能够表现出图片，所展示的内容通顺就可以。教师可以通过对学生练习的点评，让学生对语言运用更有兴趣，也更加有自信。

看图说话让学生能够将自己所思所想以语言表达的形式展现出来，也让学生在学习语言表达技巧的时候能够有成就感和愉悦感。

总之，看图写话既可以用在语文教学中的观察力培养上，又可以用在想象力和语言表达能力培养上。看图写话是让教学能够落到实处，让学生学习和获得能力的更有效的一种方法。