小学语文名著阅读教与学策略

福建省龙岩市永定区坎市中心小学 吴雪春

名著的阅读教学改变了单一的古典语文教学模式，对小学生以后的生活学习提供了借鉴和方式。唐太宗曾说：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。通过阅读名著可以知晓借鉴古人为人处世的方法，对我们未来的学习和生活有很大的影响，也让我们清楚古人如此“自省”，而今天的我们有什么理由不向其学习呢？由此可见， 阅读名著对学生以后的学习和生活会产生相当重要的影响。当阅读的名著多了以后，小学生能逐渐体会到经典名著的精髓，学习古人的优秀言行。依据前人的经历，采取有效的方式彰显个人价值。

一、小学语文的名著阅读教学现状

1.学生学习热情和学习兴趣匮乏

部分老师在语文名著教学过程中仅把涉及的内容作为了教学对象，无法体现阅读教育的优势与价值，很多老师一味地想提升学生的考试成绩，会故意缩减名著阅读的时间，将作者简介、故事概括、人物性格分析整理成文档并打印成资料发放给学生。这样做虽然可以在一定程度上提升学生的学习质量，但没办法保证教学效益，原来有意义的活动也变得无味与枯燥，学生会慢慢失去对名著阅读的兴趣。学生在这样情景下当然很难形成名著阅读乐趣与热情。

2.教师忽略过程指导

一般文学作品就是对当时的时代背景、社会现状的记录，因此经典名著其本身的特征就决定了其难以理解，学生无法很好地消化、吸收其阅读内容的特点。还有很多名著有着深邃的内涵、复杂的情绪，这些也将成为学生阅读的阻碍。有一部分名著其本身的语言特征、地域特征、时代特征都会加剧学生的理解困境。所以，语文老师在名著阅读教育中要重视学生学习思路上的指导。当然，很多老师本身对名著解读的局限性在一定程度上也影响到语文教学质量，进而无法达到新课标的要求。

二、小学语文名著教与学的阅读策略

1.影视启蒙，激发阅读兴趣

在信息技术高速发展的今天，人们获取信息的类型也变得丰富多彩。阅读书籍纵然能够给人带来深切的感受和思想的提升，但因其模式较为单调，对于小学生来说几乎没有吸引力，图片和视频等形式是现代人们获取信息的主要方式，也是大多数小学生最喜欢的方式。在我国，许多历史名著被拍成了电影或电视剧，老师可以先让学生了解一下影视剧，吸引他们的注意，逐步将他们带入故事情景当中，先让他们感受人物和情节所表现出来的魅力，从而产生阅读名著的想法。

2.营造共同阅读的氛围

一起学习才会有巨大的动力和激情，所以想要提升学生的名著阅读水平，促进教学活动更好地开展，教师可以组织“多读书·好读书 ·读好书”的活动，同学共同进行名著阅读，然后进行分享，相互学习，更好地提升名著阅读的理解力，在好的学习氛围中提升文学素养。如小学语文课本中的名著《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》，这两部作品都是故事性较强的名著，学生相对比较喜欢，对情感表达类的作品一般没有阅读的兴趣，此时教师可以组织小组合作，分配到个人，让学生在一起阅读的氛围中提升个人积极性，在名著欣赏的氛围中增加名著的阅读量，拓宽学生的知识面。

3.发挥教师的导读作用

名著导读也是非常重要的一环，如果想让导读发挥积极作用，就需要老师明白每个学生的差异性，依据学生的个性来激发他们的潜能。同时，老师需要积极和学生交流与沟通，这能够强化学生对作品的理解。最后，老师要注意客观地评价学生，让学生清楚知道自己的不足。为了加强学生的自我创作能力，要注意不能课堂结束就让学生停止学习与探索。一堂有效的课，课堂过程中不仅要高效，下课后也需要学生积极学习，要做到意犹未尽。要想达到如此效果，就需要老师结合创作来教学。比如，老师可以亲自带学生到学校外进行实地考察，让学生自己体会一下。例如，央视的一个节目《朗读者》其影响力重大，老师可以让学生课后自己去欣赏，将其中的一些有内涵的话记下，因为知识储备永远不会嫌多。

今天国家文化事业高速发展，小学语文的教育也积极响应国家号召，培育学生勤读书、读好书的习惯。而许多名著有其深远意义与内涵，是学生文化阅读认知的重要起源。每一部经典名著都有着丰富的内涵，学生在阅读名著时候，对当中的人物角色可能会有自己的理解，然后进行师生交流，在交流中学生不单单可以学习更多的知识，还能知道其中包含的人生哲理，通过阅读大量的名著，学生可以对个人、对他人乃至对世界有更加明了的认识，学生的个人修养、明辨是非的能力得到明显的提高。