生态课堂在小学语文教学各环节渗透的思考

浙江省湖州市长兴县第四小学 张玲玲

随着社会主义精神文明建设的稳健运行，相关教育部门及各小学对于生态课堂渗透实效也愈发重视起来。小学语文教师需摒弃以往单一枯燥教学形式，及时更新教学理念，在日常教学中有效应用生态课堂策略方法，既能引发学生主动学习热情，活跃课堂学习氛围，又有助于学生语文核心素养的显著提升，培养出全方位素质人才。

一、当前小学语文课堂教学现状

现阶段，部分小学语文教师没有与时俱进创新教学理念，在实际教学中还采用填鸭灌输式教学模式。并且，一些教师在设定教学计划时也未能充分结合学生个性特点和学习能力差异等因素，在课堂教学时没有和小学生进行充分互动，课堂的学习氛围得不到有效改善，直接影响学生的语文综合素养显著提高，无法取得良好教学成效，难以满足新时期语文教学需要。

二、小学语文教学中开展渗透生态课堂策略方法

1.结合教材实行生态教学模式

当前的语文教材中蕴涵许多优秀古诗，教师可以积极引领学生在完全理解掌握古诗内容后，对古诗进行文体改写。即通过将古诗文体改成白话文体的形式，加深学生对于古诗内容的阅读理解程度，同时有助于学生作文水平及语文核心素养的进一步提升，满足素质教育需求。譬如，语文教师在教授《题西林壁》时，首先要求学生自行阅读古诗，并在阅读过程中认真体会古诗大意及作者要表达的寓意哲理。待学生阅读结束后，语文教师为学生详细讲解古诗大意及创作背景。课堂尾声，教师引领学生在基本掌握古诗大意前提下，学生依据教师的详细讲解，将古诗内容进行文体改写，改写后的白话文语句要自然通畅、意思表达清晰明确。

2.开展古诗诵读比赛促进生态教学实效

小学语文教师不仅要注重打造生态课堂，还要积极开展古诗诵读比赛，从而激发学生学习热情，有助于学生古诗水平及语文综合素养的进一步提升，体现良好生态课堂教学实效。譬如，语文教师每周选定一节课作为古诗诵读比赛时间，具体诵读的古诗可以由学生自行从课本中选择，比赛时间为40～50分钟。为了帮助学生更好地进入古诗诵读情境，教师还预先在黑板上粘贴了相对应的古诗课件图片，并利用多媒体设施播放自然愉悦的古琴音乐。学生们对于即将开始的古诗诵读比赛都显得兴致勃勃，课堂氛围非常活跃。待学生们都诵读完毕后，语文教师依据学生的实时发挥，评选出最终的诵读冠军。

3.结合实物观察开展生态作文课堂教学

小学语文教师要积极创新教育理念，联系学生日常生活中实际事物的教学形式，不仅极大引发学生主动学习意识，更是培养了学生良好观察力，全面提升学生作文水平及语文综合素养。例如，语文教师可以在课前准备一些关于小鱼，将其放置在讲台前方，便于让小学生们通过认真细致的观察，了解它们的形态、习性及实际作用等。在学生观察过程中，语文教师要从旁适时引导学生容易遗漏的观察点，并和学生分享自己的观察感受，紧接着要求学生完成一篇关于描写小鱼的观察叙述类作文。

4.以多媒体播放促进生态课堂教学效率

语文教师结合教学内容，应用多媒体设施开展课堂教学活动，不仅能够激发学生语文学习兴趣，更有助于课堂教学效率的显著提升，体现良好教学实效。比如，教师在讲授《蟋蟀的住宅》这一课时，就要积极应用多媒体视频来有效促进课堂教学效率。课堂初始，教师讲述了这节课的教学知识点，即通过文章中生动有趣的语句描写，深切理解掌握蟋蟀住宅的主要特点和蟋蟀住宅建造过程。紧接着，教师为学生播放课前选取的有关蟋蟀建造住宅和住宅特点的视频影像。在多媒体播放过程中，教师还随着视频影像的转换适时诵读对应的课文段落。这样不仅使学生的直观感知更加强烈，激发学生学习热情，更极大提高了课堂教学效率。在课堂尾声，教师还要求学生参照课文内容及描写方法，写一篇以生活中常遇到的昆虫或者小动物的习性和住宅特点为题材的作文，要求文字语句通畅，描写生动有趣，并写出对其尤为喜爱的原因。

综上所述，本文具体论述当前小学语文课堂教学现状，以及在小学语文教学中开展渗透生态课堂具体策略的方法。小学语文教师针对实际教学中存在的问题现象和学生个性特点，将生态课堂渗透应用至日常教学活动中，从而增进师生、学生间互动交流程度，活跃课堂教学氛围，全面提高学生语文核心素养，体现良好生态课堂实效。