支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用

江苏省宿迁市沭阳县新河中心小学 杨 琼

作文一直都是语文学科教学中的重要部分，同时又是比较难以理解的部分，采用的教学方法也往往较为单一，在农村教学中更为普遍。这些年，基于以学生为本的教学原则，教育研究者提出了支架式教学模式，并在各科开展有益尝试，为农村小学作文教学提供了思路。

一、农村小学作文教学现状

作文是小学语文教学中很重要的板块，作文能够很好地让学生表达情感，并突出他们的语文素养。在一些发达地区，作文培训的专业辅导机构也相当普及，一个学生写作水平的高低可以反映出其在阅读方面的能力水平如何，综合素养的能力如何。同时具有高作文水平也能反映出学生自身语文素养的强大，在整体的课堂教学上还能起到拔高班级总水平的作用。

但是就目前农村地区来看，农村小学作文教学现状不甚乐观，与城市地区还存在相当大的差距。传统的教学方式是让学生摘抄其他范文中的好词佳句套用在合适的作文之中，教师往往不会对如何创作作文进行特别详细和细腻的教学。而目前农村小学作文教学还沿用传统的教学方式，不能很好地激发学生对于写作的热情，同时也导致了学生在语文写作过程中的系统性不强，教师既不能很好地根据学生的能力水平去提高他们的写作能力以及综合语文学习素养，又不能根据学生的“最近发展区”来给予学生最恰当的学习内容。

二、支架式教学模式的优势

支架式教学模式是根据奥苏贝尔的“最近发展区”提出的，支架式教学模式对学生自主学习有很大的帮助，其主要内容是为学生提供一个支架，让学生在支架的帮助下自主地去探究和学习高于他们现有水平的知识，培养学生的自主学习能力，减少他们对教师的依赖性。在让学生对知识进行探索的同时，也可以更进一步地激发他们对学习的积极性。

三、支架式教学模式在农村小学作文教学中的应用策略

1.系统性支架

针对目前农村小学作文教学的现状，教师可以在农村小学作文教学中应用系统性支架式教学模式，所谓的系统性即教师要对所要教学的所有内容进行整体的规划与整合，并以较为规律和线性的方式进行知识的传授与教学。这则需要教师要对整个教材内容有所了解，要在了解教材内容的基础上明确整个学期的写作任务，以及要由易到难地去排列整个写作的框架，然后根据任务搭建学生所需要的支架。

2.生活式支架

农村小学语文作文教学中，教师不能单纯把知识灌输给学生，而是应当时刻关注学生的现有水平和能够到达的水平，用学生力所能及的方式去带动学生进行作文的创作学习。此外，教师要注意在通过生活式支架教学模式去进行作文教学时，更要关注学生的“最近发展区”，让教学更能够符合学生的接受水平，同时也更加有利于学生的个人成长。

例如，在“说说你种的植物”的写作练习中，教师便可以利用生活式支架教学模式对农村学生进行作文素养的熏陶。因为对于农村孩子来讲，他们是自己种过植物的，有足够的种植经验，或多或少都清楚一些与种植相关的知识。所以，在写作中为学生构建生活式支架并将其融于作文教学之中，不仅能让这些农村学生在脑海中建立起生活实际与作文创作的联系，而且能促使这些农村孩子对于这一写作内容有更加深刻的感触。

3.情感式支架

写作是小学语文教学中学生需要掌握的必要知识，教师设计作文题目时，要让学生意识到创作一篇富有语文素养的优质的作文的重要性。教师在设置题目时，既要让学生根据一个固定题目去完成整个写作的教学任务，也要能够灵活地布置开放型题目。此外，教师应多采用情感式支架教学模式，即通过创设一个良好的、饱含情感的情境，让学生在情境中完成写作任务，通过这类情境的设置，让学生置身其中，更能够激发学生写作的欲望。

例如，在“父母之爱”的写作练习中，教师可以利用情感式支架教学模式，创设出一个与主题“父母之爱”相关的情境，让学生通过观看一些影视资料或者是听一些音乐对班级之外的人士的父爱与母爱有一定的了解，以小组讨论的方式于组内与各成员讨论自己的父亲、母亲，并向小组内的其他成员介绍，使学生在这个氛围中进一步理解父爱与母爱，然后完成写作练习。

总而言之，对于小学作文教学，农村教师应该更新观念，与时俱进，灵活运用支架式教学模式，促进农村孩子写作水平的提高，其中系统性支架、生活式支架与情感式支架作为常用的教学支架，应该被教师所熟知并掌握。农村教师对支架式教学模式进行一定的了解是十分必要的。教师只有在掌握和了解的基础上付诸实践，才能在教学中更好地运用这一教学模式。