让作文充满绿色——浅谈小学生个性写作的培养

江苏省宿迁市宿城区中扬实验学校 汪正娥

小学是系统学习语文的初始阶段，也是打基础的重要时期。素质教育理念下，小学语文教学不仅是知识的学习，更承载着传授技能、育人的责任。教师要帮助学生培养学语文的兴趣，调动学生的学习主动性，以实现更好的教学效果。本文探讨了如何让作文充满绿色，形成学生个人的个性写作能力，让语言表达能力成为学生的深厚语文知识素养，促进学生写作能力的提升。

一、以课堂教学为载体，培养学生作文意识，将作文融于课堂学习

在语文教学中，不论是教育者、还是教学者，他们都将学生作为教育的主体，不断为学生的未来做着艰辛的努力。随着新课改的变革，教本不断做着相应的改编，但在教学实践中仍然有着较大的不足，尤其是语文作文的意识培养方面，仍然未做到教学一致的水平。例如，老师找寻较有意义的文章进行写作训练，《假如给我三天光明》这篇文章是作者海伦·凯勒的真实写照，这样的呈现练就学生情感感知，文章有一段是海伦从自己的故事出发，认真做出的结论，这样的写作让学生感同身受，正如我们都知道的那样“直到失去之后，才发现其可贵，才知道要珍惜”。但写作仅仅练就感受力是不行的，还需要培养学生写作能力。就这篇文章而言，教师要让学生感受海伦之感受，利用课堂时间，将自己对于看不见、听不着的感受写下来；之后，老师需要讲解写作的手法，“假如给我三天光明”就采用了多种写作手法，“他们的眼睛和耳朵只是匆匆地吸收周围的声音和景象……”采用拟人的修辞手法，眼睛和耳朵与吸收从来不是主动地关系，因此这样的表达能够生动地传达做的思想，从而让读者深有体会。这篇文章是寓意深刻的，这将引发学生学习兴趣，引起学生思考，使其对阅读产生一定兴趣；良好的作品就是写作最佳的帮手，在这一过程中，需要老师不断地引领。

二、充分利用课外素材，在大量阅读指导下，完善写作手法

对于写作的培养在教学过程中无处不在，老师在课程内容中要加入兴趣话题，在课外发布作业引导阅读，选择建立思维框架的游戏等，这样的渗透式教学，保证学生每天与写作素材相接触，从而有效地增强作文系统思维的学习。教师要在语文课堂上对学生进行适当阅读的引导，加强学生对课堂的注意力，促进学生按照自己的思维方式，形成写作的技能。例如，《时光的影子》是一篇课外读物，在文章开篇以一位来者追忆时光来劝慰读者珍惜时光，所述内容就是生活实际场景，但又非日常生活的实例，以唯美的文笔修饰出优美的意境，为读者营造一种遐想的空间。这就是课外读物的作用，学生从文章优美的情境中感受写作的魅力。作者通过这种表现手法，为学生讲述一个在生活中所处的实际情况，让学生意识到自己在生活中所处的角色，促进学生对日常生活实践的探索。在教育问题上，教师一定要利用可以利用的一切事物，将自己所要学习的通过实际行动达到一定认知，通过生活中的可用素材，培养学生对日常写作的认知，使其形成完整的写作思维体系，在良好的阅读习惯的培养过程中，完善自己的写作素养的认知，从而很好地完成日常写作内容。

三、强调日常训练的重要性，深入写作核心，养成写作思维

课堂教学时间的有限控制着学生，在一定的学习时间内，学生要想学习更多的知识必须有逻辑的掌握体系和学习习惯，强调自己日常训练的知识素养，必须让自己的学习产生有力的效果，这就是老师所传达的学习效率。在作文学习过程中，必要的时间是掌握写作核心的重要渠道。

拉布·布鲁克斯说过：“故事创造本身就是一门艺术，同时也类似于工程构建。”因此，想要做好写作，必须抓起核心，加强训练，才可能早日完成这项工程。小学必读读物《死水》这一文章采用象征与反讽的艺术手法，全篇揭露了北洋政府的黑暗统治，文章每一个字都在痛斥着当时的整个统治阶级，从每一段中都可以读出作者的忿忿不平，从而表达出作者与黑暗势力斗争到底的决心。闻一多先生首先从艺术之美开篇：“世间本是一间天然的美术馆……所以，世间文明的进步同美术的进步成一个比例。”这段以自己的观点陈述，巧用比喻等修辞手法，使得学生能够接触较为深刻的语言文字，进而促进学生的写作感知。新课改之下，课外读物是学生必备的课堂读本，教师可以加以利用，让学生不断接触新鲜的知识，从日常练习中获得写作的核心知识，从而增进自己的写作能力。

总而言之，语言是沟通的媒介，写作是表达自己的平台，强大的语言可以为我们提供如此方便的交流，千万年的文字让人们可以相互传递。即使从未曾见过，即使从不曾认为世界如此美好，即时彼此相隔千万里，可此刻正因为某些文章，会让人们有活下去的动力，有开始倾听别人的勇气，这就是写作的魅力，也是语言的力量。教师的任务就是让学生在作文学习过程中认识到写作的独特魅力，从而对写作学习的兴趣。