基于个性化角度的小学语文作文教学

安徽省宣城市郎溪县实验小学 季笑梅

培养学生的个性，有助于保持学生对世界的好奇感，使其在学习的过程中会对新的事物进行新的探索，具有创新性思维，让学生的思维处于一个充满创造的领域里，因此，教师就要改变传统的教学观念，结合客观实际，从学生的优点入手，将优点运用到课堂的作文学习上，提高学生写作的能力，完善思维体系，使学生的心智逐渐走向成熟，基于个性化发展，提高小学语文教学水平。

一、小学语文作文教学在体现个性化中出现的问题

1.教师没有足够的引导力量

语文教学虽然是小学教学中的一门基础教学，但是其教学难度是非常高的，所以，教师要对学生的语文学习进行正确的引导。但是大多数的语文教师都是崇尚传统的学习方式，让学生自主理解学习应用，而不知道如何去培养学生的学习兴趣，这反而限制了学生的创新性思维，让学生的思维逐渐固化，写出的作文也千篇一律。由于小学生正处于一个低级的学习阶段，所以，学生并不能对自身有良好的自控性，同时学生自身的理解能力也不能达标。这样长久下来，学生的学习兴趣就会逐渐减弱，加大学生的学习压力。

2.作文命题缺少个性化

在传统的教学中，教师不仅没有培养学生的个性化发展，自身的教学内容也没有体现个性化。在对学生进行作文训练时，总是给出固定单一的作文题目，缺乏新意，这些题目从根本上已经限制了学生的思维，不能让学生充分体现自身的个性。学生逐渐从教师惯用的教学内容中找出规律，用一个写作模式去应对教师多个不同的作文题目，渐渐地，学生就学会了偷懒，甚至可能出现抄袭的情况。比如，“美丽的秋天”“我的妈妈”等这些死板的题目总是出现在小学语文的作文中，而这些题目从根本上就已经让学生的思维固化，学生只能从“秋天”和“妈妈”的方面入手，已经不会再去思考其他的内容，导致大多数学生写出的作文相似度极高。

二、对学生的视野进行开拓

作文本就是一个人创新思维的体现，每个人面对同样的主题可能会写出不同的文章。由于社会快速发展，城市化进程加快，所以学生的生活也渐渐远离了传统的生活环境，生活活动也逐渐单一。要想写出好的作文，就要有多种的生活体验。作文的写作不仅仅是一种文学创造，更是一种生活记录，所以说，为什么好的作文越来越少，就是因为目前学生的生活活动过于单一。学生的生活重心都集中在学习上，课余活动较少，没有更多的生活经历，在写作文的时候自然无事可写。所以，教师可以向家长提出建议，倡导家长带领学生多出去游玩，同时，教师也需要带领学生多进行课外活动，丰富学生的课余生活，为学生提供写作素材。

比如，在以“秋天”为话题进行作文练习时，教师可以先让学生表达一下自身的经历和看法。根据学生的情况，必要时教师可以在当季带领学生出去写生，让学生看看秋天的世界，让学生在忙碌的学习状态中平静下来，感受生活的魅力，开阔自身的视野，写出自己眼中的秋天。

三、让作文题目成功个性化

题目可以充分体现作文的整体内容，所以，当教师在确定作文题目时，就必须有开放性的思维。教师可向学生给出一个新颖的作文题目，或者教师也可以规定一个题目范围，让学生自拟题目，如何为学生找到一个好题目？其实教师可以从学生身边的生活入手，结合学生的生活经验，让学生体会到写作并没有想象中的那样遥远，激发学生的写作兴趣，给出一个领域范畴，让学生在一个相对自由的环境里进行创新。这样不仅培养了学生的创新思维，也为学生之后的语文学习打下牢固的基础。

教师可以在作文练习的时候不规定题目，而是给出一个话题。比如“动物”这个话题，每位同学有不同的生活经历，也有不同的认识范畴。教师可以引导学生回忆一下在动物园中的经历，有哪些动物是让学生过目不忘的，有哪些动物给学生留下了深刻的印象。或者，教师也可以让学生想一想自己的家中都养过哪些动物，这些动物有哪些特征，学生与动物相处的过程中有没有发生过让学生难忘的情节等等。这些都可以成为学生写作中的素材，让学生根据自身的实际情况，拟出适合学生自身的题目。

四、让学生对自身的个性化评价

教师对整个教学过程要做到有始有终。教师在带领学生体现个性化之后，也要对学生的个性化体现做出评价，确保教师引导作用的实现。教师不能让学生在错误的道路上越走越远，准确的学习评价可以让学生认清自身的定位，找准方向。同时，教师可以对有问题的学生面对面指导，进行有效的交流和沟通，帮助学生正确地展现自身的个性化，从失败中一步一步成长，走向成功。

综上所述，从个性化的角度进行小学语文教学已经成为了大多数教师的教学方法。所以，教师就必须对传统的教学理念和教学方法做出改变，坚守职责，正确指导学生进行优秀的写作。同时，在这个过程中也要注意学生个性化的体现，在保留学生天性的同时，提高学生的写作水平。