有效引导 规范表达——小学低年级写话训练的实践研究

安徽省亳州市蒙城县城关第三小学 高春侠

低年级学生写话训练，要求培养学生的写话兴趣，能够引导其根据自己的想象，利用语言文字表达出来，能够在写话中运用自己学到的词汇，还要掌握标点符号的运用。但是根据实际情况来看，很多小学生对写话仍然比较畏惧，一方面，语言不通顺，无法理清句子结构，另一方面，学生不感兴趣，不能全身心投入到写话学习中。所以教师要根据学生的困难和问题，优化写话训练的方法，提升教学效果。

一、小学低年级写话训练教学的难点

1.小学生理解能力有限

小学生年龄较小，认知能力比较弱，在写话训练中，对语言、图画等的内容和本质的理解可能会不到位。比如在低年级教学中，很多教师会为学生提供一些图画，配上关键的词汇，让学生配上文字。但是由于该方式的使用比较浅显，没有正确引导学生去鉴赏、挖掘其中更多的信息，导致有的学生不能准确抓住图画的主题，在配话时会出现主题偏离、不知所云、逻辑混乱等问题。

2.写话能力有限

小学生刚刚接触系统的写话训练，在他们接触语言并尝试表达时，往往是以短词短句拼凑表达的方式，不具有一定的连贯性和逻辑性。因此在写话练习中，学生不能写出比较完整的、结构正确的句子是常见的问题。所以，低年级写话能力的限制应该引起教师的重视，教师必须要把握好基础教学，从简单的句式开始，帮助其了解句子的结构，从而提高写话质量。

3.写话缺乏创新意识

写话训练并不是单纯的口语堆砌，而是要通过对学生思维的启发，让他们可以利用语言文字，将自己有趣的经历和体验、大胆的想法、真实的感受等，准确地表达出来，实现与他人的交流。但是在写话教学中，教师没有重视对生活氛围的创造，没有引导学生去体验生活、丰富情感，学生看得少、经历得少，就不会有更多的新意和想法，写话也会显得空洞毫无意义，写话训练的质量会下降。

二、小学低年级写话训练的策略

1.引导观察，培养兴趣

写话训练的基础是内容，而要了解写作主体，就要学会观察，通过观察发现事物的基本特征，才能挖掘写作的价值。首先，教师要培养学生写话的兴趣，要能够激发他们的写话欲望，第一步就要让其通过说话的形式，提升表达的信心，在训练说话的过程中，找到表达的乐趣。比如，教师可以让学生把自己最喜欢的玩具带到课堂上，以小组为单位，分别向同伴介绍自己玩具的来历、玩法和自己喜欢它的理由，还可以讲一讲在玩具身上发生的有趣的故事。通过小组自由交流的活动，让学生之间利用互动来激发彼此说话的欲望。教师可以让学生将自己说的话写出来，还可以相互讨论和修改，最终对呈现的作品进行集体修改。其次，要培养学生良好的观察习惯，在课堂上，教师可以引导学生观察同桌的穿着、教室的物品等，并要传授观察的方法，比如从物体的颜色、形状、用途、摆放的位置等，引导学生一步步实现写话表达，充实写话的内容。最后，要加强对学生写话作品的评价，并给予充分的肯定和鼓励。

2.加强阅读，规范表达

要提高写话的水平，需要拥有丰富的语言积累，特别是小学生阅历少，情感体验不够丰富，需要靠大量的阅读训练来丰富他们的知识储存，积累写话的素材。首先，教师要培养学生的阅读兴趣，利用绘本、图画来激发学生的阅读欲望，让他们从阅读中感受乐趣。教师还要向家长推荐一些课外书籍，通过家校合作的方式，为学生构建良好的阅读环境。其次，教师要通过阅读氛围的创建，引导学生一边阅读，一边学会累积语言，摘抄优美的语句。比如，教师可以每周开展一次读书活动，先给学生提供一些优秀的书籍，让其选择自己感兴趣的内容进行阅读，阅读完之后，让学生说出自己认为书中表达的比较好的句子，或者读完之后的想法以及学到的知识，通过相互交流激发学生的阅读欲望，提升阅读能力，提升表达的积极性。最后，教师要引导学生规范表达方式，比如在读书活动的交流中，教师就可以及时对学生的表达进行评价，并让学生在互相修改中将正确的表达方式写下来，从而提升写话训练的水平。

3.丰富方式，提高能力

写话训练需要丰富教学的方式，比如引入续写、仿写、改编等形式，利用课本中优秀的故事、文章，引导学生在阅读思考之后，进行续写锻炼。比如在学习完《狐狸分奶酪》之后，教师指导和提点，引导学生展开联想，将自己的故事写下来进行全班交流，还可以让大家选出最喜欢的作品，进行适当的奖励，从而提升学生的兴趣，提高写话能力。

总的来说，低年级写话训练需要教师长期坚持引导，为其营造良好的氛围，从阅读、说话、观察、表达等各方面进行指导，培养其良好的习惯，激发他们的写话兴趣，提升学生的自信心，循序渐进地规范写话方式和内容，提升写话教学的质量。