大数据背景下的高职计算机专业教育改革分析

杜志鹏 河南大学濮阳工学院

前言

大数据时代是以后社会发展的基础，计算机会逐渐深入到各个行业与生活之中来。当下各种计算机专业在各大院校都开设有相关课程。在这种大流下，高职院校的计算机专业面领着巨大的挑战，需要依据高职院校的特点，改革自身的缺点，创新改革模式，注重人才的高素质培养。

1 大数据对计算机专业教育的影响

计算机信息技术的发展趋势开始向着自动化控制、多层次的集散控制等方向发展。大数据是指一种快速获取信息的方式，而不是定量描述数据量的大小。其特点是，数据的总量不断提高，速度不断增强。数据类型的多样化。新技术的应用与推广，使得大数据的类型出现了根本的变化，不固定的、无规则的半结构化或非结构化数据类型。

计算机的时代逐渐向大数据时代的过渡，计算机自身面临着巨大的挑战。而相关类型的人才都需要拥有计算机知识作为基础。所以高职院校的计算机专业要结合大数据的时代潮流改变自身的教育理念，更新自己的专业知识范围。

2 高职计算机教育的现状

实验条件不足。在高职院校内，课程的主要部分是实际操作与实验为主。然而，国内目前大数据以及云计算教学仅仅处于基本概念了解的阶段。而且与计算机与大数据相关的实验设备，其技术含量高，资金投入大，高校在设备投入方面和资源配置方面都不能够满足课程所需要的实验条件。导致实验内容停滞不前，与实际应用所需求的内容出现脱节。

教学方法落后。大数据的内容是多变且冗杂的，依靠的不仅仅是高端的设备和理论知识，更要求操作人员的思维创新意识和灵活多变的处理能力。但高职院校的相关知识和技术更新不够及时，教师自身的经验与理论知识也良莠不齐，不能够做到全方位、多角度的培养学生。导致教学的方法落后，学生不能真正掌握大数据背景下的计算机技术。

人才培养脱节。大数据时代下，社会各业都在适应其急速发展的信息化模式。社会急需各种与计算机专业相结合的人才。但目前高职院校的计算机专业总学生人数并不能满足社会所需要的人才数量。

3 高职计算机专业教育改革

3.1 课程设置改革

高职院校计算机专业应将其作为职业导向。计算机专业在高职院校的课程设置中不应被细化为单独的专业科目。高职院校的教学理念应以企业需求的各种人才为导向，再结合计算机需要学习的理论知识和实际操作内容来进行计算机与各类相关职业结合为主的课程。同时可以开展课程内容更难的选修课程，为有更高需求的学生提供更多的学习机会和条件。

3.2 产教结合

教师在教学过程中，可以结合当下市场上现有的大数据云平台的成熟产品，以实例为学生分析大数据背景下企业对计算机专业的要求与应用。例如阿里云和腾讯都有其云服务和云平台。淘宝在双十一期间，以活动的形式，测试了该平台在同时间内对庞大数据的处理能力。结合该测试的成功与淘宝平台的稳定运营，教师可以从计算机专业入手，为学生深入分析其成功原因和未来更加强大的发展趋势。

3.3 教师教学改革

计算机行业对从业者的实践操作能力要求较高，因此相应的教师在进行教学的时候，就应当做到理论与实际的结合。首先，教师应该转变教学思维，以培养实用型、发展型、综合性计算机与大数据结合的人才为主。

其次，教师自身应该发挥其主观能动性，建立大数据思维，主动学习和了解与大数据相关的最新技术与最前沿的资讯。并了解当前社会下企业职位对于计算机人才的实际需求内容，随时调整教学内容，尤其是在实验教学过程中，针对不同专业方向的学生，在理论课程结束后，实验内容以满足企业需求为导向进行。

搭建网络互动平台。依托于互联网信息技术，将课程资源学习和教学置于不同场景，比如微信平台或者移动客户端，形成课程学习矩阵体系。高职院校可以建立网络平台、将教学课件、学校资源与社会资源以及校园管理与实验预约管理等信息都集中在该网络平台上。

学生与老师之间可以进行及时的教学设计，问题咨询和问题反馈。并在教学中亲身体验大数据下的信息化教学模式。学生也可以在线上重复观看课程，或自学一些选修课程。

而实验服务平台，则可以随时显示正在使用中的实验室，方便学生随时掌握设备信息，及时预约，合理安排时间。

网络平台上的资源共享模式，可以在校内共享，也可以提供给社会上有需求的单位或企业，有偿共享获取一定的资金来源，购置教学的设备，营造良好的教学环境。

4 结语

信息技术对于教育的发展，具有革命性的影响。高职院校的计算机专业更是在大数据时代下的重点专业，该人才的培养为社会今后的信息化发展有着长远的影响。所以高职院校应注重复合型人才的培养，并不断革新教学模式与课程设置。