小学语文教学中口语交际能力培养的实施策略

江苏省南通市崇川区城中小学 陈璐璐

针对当前培养小学生口语交际能力所遭遇的困境，如何进一步就语文课堂教学形式进行创新，已经成为广大小学语文教师面临的一大难题。

一、注重语言积累，夯实学生口语交际基础

1.基于晨读引导，培养学生语言习惯

语文是一门十分注重基础性的人文学科，因此，通过广泛的语言积累帮助学生形成完善的知识网络是培养学生口语交际能力的关键前提。正所谓“书读百遍，其义自见”，教师要基于语文晨读课给予学生充足的自主朗读机会，鼓励学生广泛就古诗词或优秀文章进行阅读，在引导学生感悟文学韵味的过程中逐步增强学生的听、说、读、写能力，最终使其养成良好的语言交流习惯，并以此于循序渐进中培养学生的口语交际能力。

2.基于口语训练，培养学生的语言态度

在晨读课及日常语文课堂教学中，教师要逐步转变传统教学模式，尽可能地给予学生更多的沟通交流机会，通过广泛而又长期的语言训练，培养学生的语言态度，进而为增进学生的口语交际能力提供有效的教育环境。例如，在选择晨读素材时，教师可基于当代小学生的特点选择童话、小说等其喜爱的阅读主题，并鼓励其在阅读之后以小组形式进行讨论，最终使学生拥有丰富的口语交际训练机会。

3.基于扩展阅读，培养学生语言兴趣

亚里士多德曾说，古往今来，人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。同样，在小学语文教学中，只有帮助学生形成浓厚的口语交际兴趣，学生才能较为自主地参与到语言训练之中。其中，考虑到弘扬优秀传统文化始终是当代语文教学工作的重要目标，教师要逐步在语文课堂教学中为学生提供更多的国粹经典阅读机会，进而在借助先贤事迹为学生树立人生榜样的过程中有效激发学生的语言兴趣，并最终帮助学生夯实语言学习基础。

二、注重方法创新，提升学生语言学习效率

1.基于读写结合，培养学生语言思维

很多学生之所以认为写作具有较大困难，与其尚未健全的语言思维往往有着直接关系。对此，教师需尽可能地引导学生形成边读边写的良好语言习惯，在实现以读促写的过程中完善学生的写作思维。例如，针对“关联词”教学，教师要借助活动实例帮助学生系统思考“首先”“其次”等词的运用环境，并鼓励学生于自身写作中灵活应用，最终以此加深学生的语言理解。

2.基于情境创设，培养学生语言意识

在培养学生口语交际能力的过程中，通过为学生创设有趣的语言情境来增加语言教学的真实性，往往是提升教学效果的主要手段。例如，针对“学会商量”语言主题，教师可借助多媒体为学生播放“小红想买个新玩具，但妈妈不同意”的情境视频，鼓励学生在设身处地扮演小红的过程中思考“商量”的重要性，进而提升学生的口语交际学习意识，增强学生对语言知识的生活应用能力。

3.基于课堂互动，培养学生语言个性

不同的学生拥有不同的性格特点，而如何根据学生特点创设主题互动课堂，始终是教师开展语言教学所面临的关键问题。其中，教师要始终秉承开放和公正的语言教学原则，尽可能地为学生提供更加新颖的语言训练机会，进而在增进学生语言理解的过程中培养学生的交际个性。例如，针对合作教学法的独特教学优势，教师可创设“一人问、一人答”的课堂交流形式，鼓励学生围绕预设主题进行互动，最终在培养学生友情的过程中达到应有的教学效果。

三、注重课堂延展，增强学生口语交际技巧

1.基于角色扮演，培养学生语言情感

对小学生来说，其正处于人生观、价值观尚未健全的重要发展阶段，因此，教师要积极发挥自身的引导教育价值，尽可能地当好学生的语言倾诉者和交际引导者，在与学生进行亲密交流的过程中有效扮演学生的“第二家长”，并促进学生健康成长。例如，针对“母爱”主题，教师可于课堂教学中扮演学生的母亲，用教育自身孩子的方式来教育学生，让学生深刻理解礼貌用语在生活中的应用作用，培养学生的语言情感。

2.基于课外活动，培养学生语言思考

除了于语文课堂教学中借助阅读、写作培养学生口语交际能力外，教师还应围绕固定的语言主题为学生广泛布置有趣的课外活动，进而在培养学生实践意识的过程中使学生的口语交际技巧真正得到应用。例如，针对“购物”主题，教师可为学生布置“去商店购买一次物品”的课余作业，进而加深学生对生活用语的思考，使学生接触不同人群的说话方式，并最终真正提升其口语交际能力。

综上，本文针对小学语文教学，详细阐述了就小学生口语交际能力进行培养的具体方法，其中，小学语文教师需进一步对传统的课堂教学形式进行创新，并逐步拓宽语文课堂的教学内容，进而促进学生的口语交际能力逐步增强。