小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法

田茂琴

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇尚嵇小学 贵州 遵义 563135)

1.小学数学课堂教学与学生创新意识的培养

在小学数学课堂教学过程中培养学生的创新意识与我们所理解的传统的创新理念并不相同，《辞海》中解释创新为“首创前所未有的东西”。然而小学数学课堂中培养学生的创新意识虽然本质上是引导学生进行再发现和再创造，但是其创新的目标并不限于去寻求人类未知或者未发现的事物，而是应该引导学生能够通过运用自己所学的知识，开动自己的脑筋拥有新知识获取的方法和能力。结合义务教育教学目标，在小学数学课堂教学中学生的创新意识主要表现为学生在学习过程中的品质特征和属性。学生的创新意识更注重其人格而不是其创造的成就。例如在培养学生的自我创新意识注重培养学生性格上的优秀品质，例如培养学生拥有大胆、自由、明晰、整合、自我认可、勇敢、自主性等相关优秀品质。综合分析在培养学生的创新意识并不注重引导学生首创新知识和新见解，而是引导学生能够拥有更积极的学习兴趣，拥有对事物进行探索与研究的好奇心，培养学生拥有丰富的想象力和和强烈的求知欲，进而表现在学习动机方面为对知识的渴望与探索，对于有疑问的知识，能够积极的提出疑问，并能对所掌握的问题举一反三，对所学到的知识和技能进行灵活运用，能够充分接受新的知识新的思想和新的观点，因此在小学数学课堂培养学生的创新意识林冲分析与小学数学课的教学特点，基于小学阶段学生的特征，使学生在品质性格思维学习能力等多方面表现出具有创新意识的能力。

2.小学数学课堂教学中的创新意识培养策略

2.1 注重教学内容的开放与实时更新。在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识首先应对学生学习的教材进行分析，应在新的教材观引导下充分领会教材编写的意图，并结合教材中所设置的内容进行重难点教学内容的研究，从而在课堂中灵活创造性的应用教材，发挥出教材的特性，满足不同学生在学习过程中的需求，使学生的创新意识得到培养和锻炼。例如在教学生学习元、角、分知识的过程中，结合教材内容的设置和我们的日常生活实际进行分析，分币在日常生活中已经非常少见，因此在引导学生进行问题思考时，问“一分可以买到什么”显然不符合学生的学习与理解现状，如果设置问题“一元钱可以买什么”，通过对“元”单位的学习在引导学生学习“角”这一钱币单位，最后引导学生学习“分”这一个单位。只有基于对教材内容进行分析与思考，结合学生的学习现状和特征，将传统教学模式开展过程中由“分到元”单位的学习，转变为有“元到分”单位的学习，将使课堂教学顺利的开展，充分契合学生的学习现状，在贴近学生生活实际的过程中引导学生进行积极的思考，并借助于情景使学生在情景中进行想象，进而对知识进行应用使学生的创新意识和实践能力得到同步培养与提升。

2.2 创新教学方法培养学生的创新意识。小学数学课堂教学过程中的教学方法创新及时实现小学数学教学目标的重要策略，也是有效培养学生创新意识的方法。通过通过创设灵活多样的教学方法，引导学生在不同的情景不同的环境不同的方法引导下对数学知识进行思考探索和研究，充分开发学生的想象能力，开发学生的探索精神，借助于多样化的方法活跃学生的思维，使学生的创新意识得到培养。例如在数学知识教学时采用自主学习的教学方法，引导学生对相应的知识进行自我探究与思考，通过自主学习寻找学习过程中的问题，并运用自己的方法和已经掌握的知识解决相应的问题，充分发挥学生的自主学习能力，最后再由教师给予一定的帮助和引导，从而使学生能够通过自主学习锻炼在综合学习能力方面得到提升，通过自主学习既可锻炼学生的逻辑思维能力，也可以有效的开拓学生的想象，培养学生在学习的过程中进行创新，进而使学生的创新意识得到有效的培养。但在引导学生进行自主学习时，结合小学阶段学生的性格特点，教师不能完全放手，应在有效的引导下使学生完成自主学习，以使学生在良好的自主学习环境下培养创新意识。

2.3 充分培养学生的好奇心。小学数学教学中培养学生的创新意识离不开兴趣的引导，只有学生感兴趣的东西才会积极努力的探索，才会使学生在不断探索的过程中拥有拥有创新能力和思想，因此我们在教学时和中分培养学生的好奇心以培养学生的创新意识。

结束语

在小学数学课堂培养学生的创新意识可促进学生拥有更浓厚的知识学习兴趣，并引导学生进行积极的思考与探索，培养学生的自主学习能力，从而使学生在综合能力全面提升的过程中创新意识得到同步的培养。