基于核心素养的高中物理高效课堂的构建

廖 平

(重庆市开州区陈家中学 重庆 开州 405400)

引言

物理课堂教学中对学生直觉思维的培养，需要教师以新课程教学理论为指导，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，采取科学合理的教学方法来激发学生的思维和培养学生的能力，并在此基础上培养学生的个性[1]。下面针对高中学生的思维水平，对如何培养学生核心素养进行研究探讨。

1.高中物理课堂的现状及问题

1.1 教师的教学策略有待提高。随着新课改的如火如荼进行，及要求教师加强对学生核心素养的培养和重视，不断采取心境科学的教学策略，对学生进行良好的素质教育。高中物理教师应该组织学生对物理知识进行分析和推理，不断提高学生的物理思维和分析问题解决问题的能力，逐步形成科学的物理观念。但是根据笔者的实际工作情况来看，很多教师并没有形成一套科学系统的教学体系，一些年长的教师往往在讲课过程中以灌输和填鸭式的教学为主，要求学生盲目的练习和记忆。上述教学过程不仅没有提高学生的探究能力和科学思维能力，反而影响了物理课堂的高效性和学习效果。

1.2 学生对于物理学习的热情普遍较低。在高中物理课堂的教学过程中，教师应该以学生为课堂的核心所在，将物理与生活化的知识相互结合，来激发学生的学习兴趣，促进学生养成独立思考的能力。可以说，学生兴趣是否强烈好，很大程度上取决于教师的引导是否合理。所以教师必须针对学生的学习兴趣，投入足够的时间和精力，将学生学习物理的兴趣培养起来。

2.基于核心素养的高中物理高效课堂构建的教学策略

2.1 明确物理课程要求，重视学生核心素养的培养。在新课改不断深入的今天，教师在教学过程中，不应该仅仅针对学生进行知识的普及，同时应该加强学生的素质方面和思维能力方面的培养[2]。作为学生今后发展的重要素质和能力之一，核心素养对于学生的重要性不言而喻。所以教师在教学过程中，首先在明确物理教学目标的要求规定，立足于物理学科的基本情况等结合学生的学习能力，针对性的展开教学手段上的创新，以实现学生核心素养的提升。教师可以在课堂上提出各种生动有趣的物理情境，使学生的课堂兴趣得到激发，同时也可以组织学生利用教材展开相应的实践和探索活动，引导学生进行物理实验，促进物理高效课堂的构建，以次提高学生的实践探究能力。

2.2 结合信息技术手段，创设趣味性的教学情境。教师在构建高中物理高效课堂过程中，除了明确教学目标的要求，同时还应该采取趣味性的教学方式来激发学生的求知欲望，使学生积极的投入到物理的学习过程中来，提高学生的科学思维能力，培养学生的实践能力和探索能力[3]。例如，教师可以利用信息化的技术手段将一些较为难以理解的抽象知识转变为形象化的具体的事物，如在讲授重力的基本相互作用时，教师可以利用多媒体工具向学生展示相关的视频和图片，使学生对于重力这个较为抽象的本质有着直观的认识，教师在一旁也应该不断的引导学生思考重力在日常生活中的应用，可以利用重力这个概念来指导实际生活和生产中的哪些环节？使学生真正做到学以致用。

2.3 组织学生合作交流，引导学生对物理的自主探究。基于核心素养的高中物理教学课堂的高效构建过程中，也应该给予学生足够的学习空间和思考空间，使学生利用物理的理论知识进行各种各样的实践探究，从而培养出学生的实验能力和动手能力。教师应该根据物理课程的相关内容，组织学生进行积极的沟通和交流，也可以安排以小组为单位进行物理的实验工作。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“光的折射定律”时，教师可以给学生提出一些要求，如让学生自己进行对折射定律的实验，引导学生进行分组实践，引导学生对背后本质的深入探索。

3.结束语

在高中物理教学中，教师要注意培养学生的数学思维，引导学生更好的去解决问题。教师要使学生形成物理知识体系，促进学生更好的去思考问题。教师要重视学生的核心素养的培养，使学生在掌握物理基本基础知识的前提下，去更好的解决实际问题，这也有助于学生的物理兴趣的提升。