核心素养下初中英语“生态—高效”课堂构建探究

马微微

(安徽省阜阳市颍上县新集镇新集中心校 安徽 阜阳 236000)

目前，一些地方初中英语教学仍运用传统的教学方法，不愿意尝试和创新，导致当下初中英语教学不能实现新的进步。高效生态课堂作为全新的教学方式，倘若教师能很好地运用，便能助力英语课堂教学水平的提升。那么，怎样认识和利用高效生态课堂的作用，使学生在学习中更好的提高自己，这要求我们的初中英语教师在以后的教学中不断的探索和创新。

1.高效生态课堂教学模式的特点

高效生态课堂作为新教育理念下的教学模式，将现代信息技术有机融入课堂教学，教师根据教学目标和教学任务，精心准备制作课件PPT，学生在课下运用远程教育或班级钉钉群等媒介进行学习。在正式教学过程中，其最大特点在于师生之间探讨交流，学生能够展现学习心得，还能提出自己的困惑，然后师生之间进行互相的沟通探讨，从而提高教学效率。高效生态课堂与传统教学最大的不同是，在实际英语教学里面，教师能将课程当中的重点难点知识，利用现代信息技术，运用丰富的教学手段，将学生不宜掌握的重难点，进行着重强调，提升学生对知识的把握程度。在实际初中英语教学中，英语教师需要注意的是，英语课程不能仅仅按照既定的教学计划开展，需要依据学生的现实学习表现，进行适时地调整，选择最适宜的教学模式，最大限度尊重学生的学习核心地位，让学生在掌握英语知识的同时，收获好的学习方法与学习习惯。

2.如何运用高效生态课堂模式进行初中英语教学

2.1 科学确定教学任务。教学任务对高效生态课堂构建是十分重要的。要想在英语课堂教学中抓住学生的注意力，英语教师就要全面分析学生学习实际，结合教学任务与教学重点，科学确定课程教学目标。例如在学习《When was it invented?》这一课，为了让学生尽快进入课程学习，同时也为了使同学们更好地学会用英语进行表达，我让学生分成若干小组，进行交流与互动，“When was it invented?”“The automobile was invented in……,The calculator was invented in ……,The computer was invented in ……”。学生自主性练习，很好地激发学生的兴趣，将学生很快地带入到新课的学习。还有在学习《Could you please tell me where the restrooms are?》一课时，我让学生用英语描述从自己的家怎样找到最近的公共洗手间，并让学生结合本课程，进行英语描述，拓宽学生知识面，锻炼了其发散想象能力。要想构建高效生态初中英语课堂，教师要对学生适时的进行引导，作学生学习的“引路人”，引导学生内化英语知识，与学生共同探讨课程的学习重点，对相关的知识进行发散和延展，最大限度激发学习的学习积极性，提升学生的整体知识结构和水平。

2.2 尊重学生主体地位。运用高效生态课堂教授初中英语，必须尊重学生的学习主体地位。学生运用多媒体进行学习时，其学习效率直接与初中英语课堂教学的质量相关。初中英语教师在运用现代信息技术进行英语教学过程当中，特别要注重学生对知识的掌握程度，指导学生在学习中科学利用时间，对自己熟悉、掌握比较好的，可以一带而过；而对于重点难点，则要引导学生反复学习，实现融会贯通的目标。如果学生确实有不理解的知识点，则可以通过电话、网络以及邮件等渠道，与教师共同探讨。例如在学习affect和effect时，这是一组英语中很容易混淆的单词，这二者都具有“影响”的意义，此时英语教师可以让学生使用两个单词分别进行代入式造句，让学生在单词的运用中区分近义词之间的微小不同，让学生更加清晰地区分近义词语辨析。再比如学习“watch”这个单词的学习的时候，它有两种词性，作为名词有手表、值班人员的意思，而作为动词则有注视、注意的意思。因此，如何让学生更好地区分单词意识，需要老师围绕“watch”这一单词，分别向学生介绍作为动词和名词的不同意义，并让学生进行区分，让学生在教师的指导下延伸学习内容。学生通过自我探究式的学习模式，更好的理解和把握英语知识，提高学生学习英语的效率。

3.结语

综上所述，在核心素养教育背景下，如何提升学生学习效果和教师教学水平，是初中教育工作者需要思考的课题。高效生态课堂作为一种新型教学模式，能有效提升初中英语课堂教学效果。初中英语教师要不断创新教育理念，优化课堂教学方式，发挥示范引领作用，在熟练把握教材知识基础上，恰当运用高效生态课堂教学，提升教学效果。