STEAM 教育理念视角下初中信息技术教学模式的转变分析

胡潇尹 浙江省诸暨荣怀学校

1 完做结合，调动学习积极性

在组织学生学习信息技术课程的学习时，要相方法调动学生的学习积极性，进而提高教学质量和效果。STEAM 教育理念重视实践体验，进行学生学习兴趣和求知语文调动是其教学重点。与初中信息技术教学相结合，现在使学生体会到成功的喜悦，再让其进行有关知识分析和理解，进而可以调动其求知欲望，促使其积极学习。所说的这“玩”具有目的性，结合老师的引导进行“玩”，以帮助学生理解相应知识，是给“做”进行服务。比如，进行教学“编辑视频素材” 课节知识时，因为处理视频素材有些复杂，进行单村对讲解和刻版的练习，不会得到良好效果。结合初中学生的强烈好奇心及喜欢动手尝试的特点，老师在课前选择一款小视频游戏，组织学生先玩。好玩儿是学生天性，利用玩游戏可以让学生大脑高度兴奋，老师引导学生在其轻松无精神压力的情况下进行尝试动手制作，以“超级解霸”软件，对游戏视频裁剪，变成了自己喜欢的颜色、声音等。调整制作完成再游戏，学生会有成就感，进而促使其产生学习和探索的积极性。这样的教学中，玩游戏是为了制作，而调整和改动游戏是为了学习，以玩调动其学习兴趣，而进行游戏设计，进而使信息技术课堂教学趣味盎然，生动高效。利用玩做结合进行教学，要求老师要选择和课程是因果关系或递进关系的玩的内容，进而二者联系紧密，使玩真正服务与做。

2 各学科融合，进行综合学习

STEAM教育观念的中心就是引导和鼓励学生进行跨学科学习，在初中信息技术教学的实践过程中应用，先要对学科间的链接进行寻找，使学生利用这些链接方式进行学习能力锻炼和提高，进而实现综合素质的提高。实际教学过程中，每节课的信息技术课都会涉及其他学科知识。如果在教学设计时进行更好的对所涉及的各学科内容进行梳理，可以帮助老师进行个性化指导和有针对性地教学。进而使学生明确学习目标，使老师清晰教学思路，进而使教学效果更好。例如，进行“影片剪辑的制作和应用”课节知识的教学时，老师为使学生对影片剪辑动画内容进行充分、具体了解和掌握，课程开始前，老师设计了《雪》的情景小视频，使学生感受和体会“雪花飘飘”的动画效果。这和语文课中《雪》的感受完全不同，直观、生动、新鲜。接着老师引导学生进行动画剪辑制作，对雪花飘飘的动画制作时，分五步进行，绘制雪花、雪花飘飘制作、单击场景、导入素材雪景图片形成背景、插入图层。这里涉及到两个学科融合， 增加了学生制作雪花效果的兴趣，增加了进行语文《雪》的理解，同时更好的学习了信息技术课程相关内容，并增强了审美意识及创作能力。信息技术具有很强的开放性，可以和语文、美术、数学、地理、历史等各学科进行相融合教学，这些学科和信息技术都有相应的契合点，老师在课前做好准备，实施有效链接，理论和实践相结合，进而在教学和实践操作中有效提高学生的综合素质。

3 记录实践过程，促进表达创意

STEAM 教育理念中的重要内容就是培养和提高学生的创新能力，信息技术教学的目标之一也是进行学生创新创造力的培养。而培养学生的创新能力的一定要加强学生的动脑思考和动手操作。初中信息技术教学在STEAM 教育理念的指导下开展，同样更重视培养学生的创新能力。初中时期，学生产生创新意识和形成创新思维，是从认识科学和世界开始的，要求学生使用自己的思维、动手动笔、使用文字表达、结合多种形式进行表达和体验，通过动手实践操作和动脑思考，这个过程中能够进行创新和创意。所以，老师要对学生进行引导，让其应用学习日志的形式进行记录学习实践过程中的点滴创意、创新内容，有利于老师对学生的具体情况进行了解，也可以使学生提高创新意识和能力，对于信息技术的教学有很大帮助和好处。学生通过动手操作，并记录活动过程轨迹，促使其动脑思考，发展其思维，更好的进行创意创新表达，进而提高信息技术课程的教学质量和效果。

结束语

综上所述，初中信息技术教学中运STEAM 教育理念；让教学方法丰富了，途径拓宽了。教学老师要对其进行深入研究，进行具体教学中要结合教学内容合学生实际开展，以STEAM 教育思想为指导，灵活应用和进行实践教学，进而使STEAM 教育发挥出应有作用，更好地提高学生的学习效果和课程教学质量。