探索在小学语文高段阅读教学中培养学生的对话能力分析

罗玉平

摘  要：高段年级的阅读能力培养是一个极为重要的能力培养环节，通过高效地培养练习，可以提高学生的对话能力，这对于小学生升入初中教育阶段是极有帮助的。普遍来讲，现在的学生有点偏重于书面标准化、格式化表达，缺乏这方面的對话能力。同时，部分老师也存在忽视小学语文高段阅读教学的培养，本文将针对这一教育局面提出问题与相关建议。

关键词：小学教育;语文高段阅读;对话能力

引言：

在教师实际教学过程中，老师往往会重视书面知识与提高卷面分的技巧，轻视学生对话能力培养与与人际交往能力的提升。然而，教师的责任不止于带领学生掌握课本，提高成绩，更多的是育人树人，帮助学生学会学习、学会课本之外的其他技能。对于语文这一科目来说，和让学生掌握阅读解题思路、学会惯用答案套路、被动接收知识相比，让学生学会一项利于人生长远发展的技能，即在主动学习中学会沟通，提高对话能力是一个更为明亮的教学方向。

一、小学语文高段阅读教学现状以及存在问题

由于受我国多年来一直沿袭的传统式教学风格的影响，在我国语文小学高段阅读教育过程中，教师多习惯于沿用老旧、标准的教学模式，对学生的语文阅读能力的培养只漂浮于寻求正确、标准、得分点最高的答题思路的表面，而忽视对学生深层次的阅读能力的培养。这一局限性在一方面不仅是壮大了教师的懒惰风气，即教学模式不与时代相结合、不与学生实际情况相对应，在另一方面更是培养了一群“毫无生机”的考试机器型学生。同时，在一定程度上，传统的填鸭式教学也会消磨掉小学生的学习热情，更是不利于往后初中、高中课程的学习。

二、培养学生对话能力的意义

对于小学阶段的学生来说，在初学语文阅读时，最为重要的不是固定思维，追逐标准答案，更为要紧的是培养逻辑思维与组织对话、语言的能力，为以后的阅读打下坚实的基础。除此之外，良好的对话能力还可以帮助学生结交良友，开阔交友之道。现阶段来讲，我国需要培育一群有主见、有学习能力、有交际能力的祖国花朵，因此，培育与提高学生的对话能力是一个重要的教育任务。

三、培养对话能力的相关措施

（一）教师改变教育模式

拒绝墨守成规，拒绝生搬老旧教学模式。作为一名富有职业道德的教师，要清楚地知道自己对学生的重大影响，发挥自己最大的积极作用，为学生提供一个良好的学习环境，采用灵活的教育模式，取传统教育模式之长，去传统教育模式之短[1]。同时，在自己的教学风格中带点个人色彩，例如开启专门的课堂讨论小组，在针对课本阅读专栏部分开启“众说纷纭”模式，使每一个学生都畅所欲言，再最终由小组内部选取总结概括对话最好的同学进行发言，并予以鼓励，激励学生培养对话能力的欲望与热情。

（二）游戏课堂教学模式

童真、多动、爱玩是学生的普遍特征，教师可以抓住学生的这一特性，针对性地开启游戏课堂。当遇到一些有趣、教师与学生之间互动性高、与学生共鸣性高的文章时，教师完全可以截取片段进行游戏课堂教学。比如，在《故宫博物院》一文中，教师可以布置任务：本文是一篇描述故宫博物院的文章，教师可以给学生二十分钟，默读文章，并依照文章所描述的部分进行绘图，制成一张“故宫博物院一日游导图”，然后老师再对学生的绘图进行评价，针对具有象征性的部分与原文进行结合讲解，既提高了课堂的趣味性，也提高了学生的思维分析能力，使学生专注课堂，打造高校课堂的范围。与此同时，教师让学生一一上台解说，提高学生的现场语言组织能力，间接提高学生的对话能力。

除了请学生上台讲解与教师学生互动环节之外，在课堂上组织学生开启小型辩论赛也是一个不错的选择。比如针对一个具有辨证性的问题：小学生参加社区的公益活动是利大于弊还是弊大于利？教师对于持不同意见的学生进行分类组合，开启“1v1辩论接力模式”，让学生结合自己的实际生活经验与真实想法畅所欲言。一方面可以激发学生良好品德的养成，另一方面也可以锻炼学生快速组织语言的能力，将阅读学习时所学的知识进行整合，在快速地组织语言前后语句的逻辑关系与因果关系的同时，高效地提高学生的对话能力[2]。

当学生学习课文中的对话模式与语言节奏时，也可以在一定程度上提高学生的对话能力。与此同时，学生也可以借助优秀的文章积累到一些词汇与好词、好句，方便对话练习的使用。比如在讲解《少年闰土》一文时，教师可以在讲解文章背后思想主旨的同时，讲述全文对话的布局与结构、语言组织的巧妙，鲁迅与少年闰土一同捕鸟的对话中“扫”“支”“撒”“缚”“拉”“罩”这几个动词精准地描绘了捕鸟的动作与场景，简练地概括提取关键词后再反过来观察动词的修饰语、扩充词，可以更深层次地学习有质量的对话内容。

四、结束语

在小学高年级阶段，良好的学习习惯的培养与练习可以使学生受益一生，教师要负起责任，提高教学质量的同时监督和帮助学生不断提高对话能力。

参考文献：

[1]赵传明. 浅谈小学语文教学中培养学生阅读能力的实践分析[J]. 吉林教育，2017，000（046）：P.120-120.

[2]曾丽. 开展批注阅读，张扬学生个性——小学语文高年级批注式阅读教学的实践探索[J]. 课程教育研究，2017（47）.