“学案导学”模式培养学生自主学习能力的问题研究

胡玉海

摘  要：自“学案导学”模式在高中教学中普及以来，基于这一模式在不同课堂中的研究也从未停止，本文就针对“学案导学”模式在高中历史教学中的应用展开研究，希望从中能明确“学案导学”模式对学生自主学习能力的积极影响，为后续高中历史教学中“学案导学”模式的进一步普及、完善提供理论基础。

关键词：“学案导学”;自主学习能力;培養策略;高中历史

引言：

在高中教学改革的背景下，传统高中教育中“填鸭”式的教学模式已经逐渐被更自主、更人性化的教学模式所替代，大量新教学模式涌现在当代高中课堂教学过程中，丰富了原有高中课堂的内容，同时也对高中教师的能力提出了更高要求。其中，“学案导学”作为近几年比较受高中历史教师关注的教学模式，这一模式既充分发挥了教师在课堂中的重要作用，同时也明确了当代高中课堂学生的主体地位，所以，如何进一步应用“学案导学”模式提高高中生的自主学习能力就显得格外重要。

一、“学案导学”模式的概述

就“学案导学”模式而言，这一模式相对于传统模式的优势在于能应用预设好的学案诱导学生展开对知识的自主学习、探究，是一种能够将被动学习转换为主动学习的教学模式。与此同时，随着近几年教育领域有关“学案导学”模式研究的深入，这一模式在培养学生自信、思维，激发学生潜能上的优势也逐渐显露出来，所以，在未来教育中合理的应用“学案导学”模式也就成为了未来教育改革的新方向。

二、“学案导学”模式培养学生自主学习能力的必行性

以高中历史学科为例，“学案导学”模式在这一学科教学中的运用首先能满足当下课程改革对高中历史教学的要求，让学生们成为课堂改革的重心、焦点，让学生们在课堂学习中能够进一步地彰显自己对不同历史事件的看法，从而凸显现代教育的个性和多元。比如，在讲解高中历史“现代中国的政治建设与祖国统一”中“一国两制”问题时，“学案导学”模式在课堂中的应用能让学生针对这一课堂问题展开更自主的互动，进而深化了学生对这一课堂内容的理解，为后续提高高中历史课堂的效率打下基础。与此同时，“学案导学”模式在课堂中的有效运用也能在很大程度上督促教师参与到“终身学习”过程中来，推动具备时代意义的“教学相长”，推动我国高中历史学科的进步。比如，在“学案导学”模式应用中看似这一课堂培育的重点在学生层面，但教师在“学案导学”应用时的引导作用也不容忽视，所以，可以认为这一模式在高中历史教学培养高中生自主学习能力环节的应用是未来高教学发展的必然趋势。

三、“学案导学”模式培养学生自主学习能力的方法

（一）明确高中历史应用“学案导学”的目标

如果教师想凭借“学案导学”在高中历史教学中的应用，提高学生自主学习的能力，教师就应从设计“学案”环节便入手，结合班级学生历史知识的掌握情况，为学生们设计目标明确且兼具趣味性的“学案”，以期最大程度上发挥“学案”的导学作用，保障这一模式在高中历史教学中的应用，为后续实现培养学生自主学习能力提供基础保障。比如，在设计“现代中国的对外关系”课程中“改革开放后的外交新局面”部分的“学案”时，教师可以从当下社会新闻中备受瞩目的“外交天团”出发，通过对为学生们播放“外交天团”面对外媒各种各样质疑、狡辩时从容应对的场景，引出不同时期中国外交官们应对外界质疑的态度，从中帮助学生感受改革开放以后中国外交的发展，强化学生们的文化自信，为后续学生针对这一课程展开自主学习指明方向。

（二）将合作学习充分融入到“学案导学”中

合作学习作为“学案导学”模式运用中强化对学生自主学习能力培养的重要举措，通过本研究小组对“学案导学”模式的研究，本文认为在未来高中历史教学中运用“学案导学”模式时，教师也应将合作学习的思维落实到高中历史教学中去，充分发挥“学案导学”在高中历史课堂中运用的意义，实现对高中学生自主学习能力的培养。比如，在讲解“资本主义运行机制的调节”中“罗斯福新政”问题时，教师们可以在设计“导学案”的基础上，让学生们以“罗斯福新政都涉猎了什么内容？如何评价罗斯福新政？”等问题搜索历史中相关的资料、背景，并以此为切入点展开对资本注意运行机制内容的研究，在引导学生主动研究、思考课堂问题的基础上，凸显“学案导学”模式的运用的价值，实现对高中生自主学习能力的培养。

结束语：

综上所述，“学案导学”模式在高中历史课堂中的有效应用能够凭借改变教学侧重的方式激发学生学习的潜能，充分凸显现代教育的核心价值，同时优化原有高中历史教学的效果，所以，将“学案导学”模式应用到高中历史教学中去、培养学生们的自主学习能力是十分可行且必行的。

参考文献：

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