论小学三年级语文写作教学策略

2020-11-28 07:38王义锋
教育周报·教研版 2020年39期
关键词:小学三年级语文写作策略

王义锋

摘要:小学生在实际的学习中认为作文学习具有较大的困难。三年级的学生在教学中正处于承上启下的阶段,在这个阶段中更需要注重学生写作能力的提升。本文就主要对小学语文写作教学中存在的问题进行了深入的分析,并为问题的有效解决提出相应的策略,希望能够有效提升小学语文整体教学水平。

关键词:小学三年级;语文写作;策略

小学三年级是学生写作起始阶段。学生对生活的观察不够细心,积累不丰富;学生阅读量少,理解能力有限;学生在文字的应用方面还不熟练,缺少写作方法,导致写作存在很大的困难。因此,教师要找准方法,合理训练,培养学生兴趣,指导学生写作,为三年级学生开启快乐的写作之旅。

一、小学三年级语文写作教学中存在的问题

(1)教师的写作教学方法陈旧。死记硬背是我国小学三年级语文教学中一个非常严重的问题。当老师教写作时,他们也太想让学生背诵固定的句子和单词,以使学生可以在自己的作文中使用它们。这是非常不希望的教学方法。因为学生还很年轻,所以很难理解一些较长的段落和单词,并且教师无法正确引导学生理解。教师不能培养小学生的写作能力,也不能鼓励他们背诵更优美的句子,从而造成相同的构图,没有创造力。如果这种情况继续下去,小学生独立思考的能力将不会得到改善,但他们只会接受教师教育的内容而无需思考。

(2)小学生缺乏与写作教学课程的配合。孔子曾说过:“学而不思则罔,思而不學则殆。”如今,小学生经常在写作中表现得很机械。他们根本听不懂某些单词,但是必须强迫他们在作文中使用它们。内容超出了生活的范围,显示出来的情绪缺乏真实性。写作教学要求学生养成积累作文材料的良好习惯。有些学生在写作过程中心态狭窄,写作材料特别少。来回使用一件东西会使物品缺乏美感。

二、小学三年级语文写作教学策略

(1)围绕教学情境,开拓学生的创新思路。情境教学一直是教师教学过程中广泛使用的方法。它在改善教师教学中起着积极的作用,可以满足教师的教学需求。在这种情况下,学生可以从多个角度获得报道,了解阅读的主要内容,并为写作打下坚实的基础。在教学中,教师可以利用生动的教学情境吸引学生的注意力,使学生在情境的领导下获得动态的学习机会,从而鼓励学生更好地了解情境的内容,开拓学生的创新思路。然而,当一些教师在教学中使用情境时,由于他们自身对情境的理解和误用,情境无法很好地束缚学生,增加了学生学习的负担。因此,中文教师在教学中运用情境时,应不断提高自己的认识,提高课堂教学质量,采取适当的情境,激发学生的情感,为学生提供更多的创新思路。

(3)围绕日常生活激发学生对创造力的热情。日常生活是人们开展所有活动的基础。它是人们学习和生活必不可少的。它对人们的行为和语言具有积极的指导作用,可以帮助人们计划自己的蓝图。作为成长中的一员,学生与生活结合学习是非常必要的。他们可以丰富自己的思路,为以后的发展打下基础。在教学中,教师可以利用日常生活来激发学生的写作热情,让学生看到生活中的植物和树木,并使学生了解生活的每个部分都有自己独特的兴奋,可以将其转化为文字出来。然而,一些教师却忽略了学生生活的指导,这引起了学生的恐慌,影响了学生的创造和理解,给学生带来了麻烦。因此,中文教师应注意结合学生的生活经验,激发学生对写作的兴趣,帮助学生探索写作的意义,让学生在生活的影响下获得写作的真谛。

简而言之,三年级是学生写作的初级阶段。教师必须根据学生的实际情况事先做好准备,围绕教学情境,开拓学生的创新能力,围绕日常生活激发学生对创造力的热情,培养学生的写作兴趣,让学生爱上写作并教书。给学生写作方法,使他们善于表达,长期坚持,培养学生养成良好的写作习惯,并为学生开始快乐的写作旅程。

参考文献

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