分层教学构建初中物理有效课堂的思考

摘 要：随着新课改的深入，传统初中物理教学课堂的弊端逐渐显露出来。针对这种情况，物理教师应该从以学生为课堂的主体、初中物理教学课堂的改革策略、提升物理课堂教学质量三个方面融入初中物理分层教学。有效提升初中物理教学课堂的效率，培育更多优秀的物理人才。这就需要物理教师在开展物理实际教学时，重视将分层教学模式融入实际的教学活动中。

关键词：初中物理;分层;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.018

教育部门针对目前物理教学的实际教学情况，要求物理教师在开展实际物理教学课堂时，要重视提升学生对物理知识的理解能力，提升学生使用物理知识的解题能力，还要学生具备一定程度的逻辑思维能力及创新能力。教师想要有效提升学生学习物理知识的质量，就要重视打造高效的初中物理教学课堂。想要有效提升初中物理课堂的教学效率，就要重视将分层教学有效地融入初中物理教学课堂，这样的教学比传统高中物理教学模式更具有针对性，对有效提升整体学生的物理学习水平有重要意义。

一、根据分层教学模式的原则展开物理分层教学

教师在开展初中物理教学课堂时，想要将分层物理教学模式有效地融入初中物理教学课堂，让学生的物理水平得到有效的提升，需要教师在实际教学活动中充分了解学生的兴趣爱好，以及学生对物理知识的理解能力，从而及时调整分层教学模式和物理知识的融合策略。这样可以更好地将分层物理教学模式的作用充分发挥出来，让初中学生的物理水平从根本上得到提升。

例如，教师在开展物理教学活动时，可以根据学生对物理内容的理解，以及使用物理知识解题能力的高低分为三个层次。第一层次的学生有扎实的物理基础，能快速理解物理知识，并能够熟练地使用自己所学的物理知识解答物理问题。第二层次的学生基础能力略差，在学习及理解物理知识时，并不能够将物理信息理解得很透。第三层次的学生物理基础较为薄弱，往往对教师讲解的物理知识不明所以。教师针对分层后学生的实际理解能力，进行针对性的训练，能够有效地提升学生的物理能力，对教师更好地完成物理教学任务有十分重要的意义。

此外，教师在开展物理实际教学时，应深入了解每一层次学生的兴趣爱好，这有助于更好地调动学生学习物理知识的积极性，对培养初中生在物理教学课堂的主动性，提升学生学习物理知识的水平有十分重要的意义。

也就是说，在当前的初中物理课堂教学活动实际展开的过程中，教师需要严格遵守分层教学方法的有关原则，充分运用分层教育。首先要明确学生间存在的差异性，在对全班学生进行调查研究后，再对他们进行分层，保证分层教学的可靠性和合理性，严格遵守因材施教的方法。让初中生变成物理课堂的主人，有效提升他们的主人翁意识，全面发挥他们在物理课堂中的主体作用，调动他们学习物理知识的积极性和自觉性。此外，教师在物理课堂中应强调与关注初中生的实际学习需求，结合他们的兴趣点和实际水平，采用科学合理的教育方法，提升他们的学习热情和自信心，让他们获得更多的学习成就感。通过这样的方法，让各个层次的初中生都可以处在平等、和谐的学习氛围及学习环境中，获得共同进步和发展。只有这样，才能让他们掌握更多的物理知识，并将之运用在处理实际生活中的具体问题上。

二、借助小组教学模式有效进行物理分层教学

将小组合作学习的教学模式与物理分层教学模式有效结合，不但能更好地突出学生在物理教学课堂的主体地位，也有助于发挥物理分层教学的作用。物理知识具有一定的抽象性，物理教材中的知识点非常多，初中学生想要透彻地理解并掌握物理知识有一定的难度。教师要想有效地提升学生的物理能力，就应该改变传统的教学方式，将小组合作学习模式和物理分层教学模式有效结合，打造更高效的初中物理教学课堂。

例如，教师在带领学生学习“声音的特性”时，就可以开展物理分层教学，引导学生以小组的方式进行合作学习，让学生对声音的特性进行深入的思考和积极的探讨，这有助于学生在交流中有效地发散自身的思维，对学生更透彻地理解物理知识有十分重要的意义。小组合作教学模式不但能有效地提升学生物理的理解能力，还对促进学生间的合作意识和提升班集体的凝聚力有十分重要的意义。

此外，初中物理教师要充分认识到小组合作教学模式和物理分层教学模式结合的重要意义。教师在引导学生以小组模式进行教学时，要对小组成员进行科学的划分，对学生讨论物理知识的时间也要合理控制，从而让学生高效地理解物理知识，避免学生因为交流的时间过长，导致学生将注意力转移到其他地方。教师在分层物理教学课堂上开展小组物理教学模式时，要时刻注意学生的合作状态，发现学生遇到问题要及时进行科学的指导。如此，才能促使小组合作学习的作用真正发挥出来，让学生的物理理解能力得到有效提升。同时，教师也要根据不同小组学生的学习能力，分配具有针对性的任务，并对学生的学习情况进行深入的总结，科学地调整学生的分层，以更好地发挥分层教学的优势。另外，小组合作学习也能促使学生站在更深入的角度思考物理问题，这可以有效地提升初中物理课堂的教学效率。在初中物理分层教学上引入小组合作学习模式，可以促使学生之间互帮互助，不但有助于促进学生间的情感，而且能促使学生认识到合作的重要性，对提升学生的交际能力有十分重要的意义。教师在针对不同学习小组进行物理分层教学时，要注意引導组长积极地发挥自身的作用，在开展小组学习时能将组员组织起来，这有助于学生进一步加强对物理知识的理解。小组长要将组内每一位学生的实际情况及时反馈给教师，这有助于教师更深入地了解学生，进而对学生进行更好的指导，高效完成教学任务。

三、划分教学计划并根据实际情况对学生进行分层评价

教师根据实际情况及学生学习的需要，科学地划分教学目标，对提升初中物理教学的质量有十分积极的作用。教师科学合理地对教学目标进行有效的划分，对教师更好地进行分层物理教学有十分重要的意义。教师在划分初中物理教学目标时，要注意深入地了解学生以及不同层次学生之间存在的差异，要根据学生真实的学习能力，科学地划分教学计划。这有助于教师制订科学的学习任务，更好地满足学生学习的需要。同时，教师在制订学习任务的时候，要注意尽量缩短不同层次学生之间的差距，这是教师在初中物理教学课堂上进行分层物理教学的主要目的。但在实际的数学教学课堂上，教师往往是根据学生的学习成绩来划分学生层次的，这种做法是盲目且片面的。如果以这种方式对初中物理教学课堂进行划分，只会让成绩好的学生成绩更好，让成绩差的学生成绩更差，难以做到提升学生整体物理知识学习水平的作用。由于教师的区别对待，可能会导致一些学生自暴自弃。所以教师要根据实际情况，注意以合理的方式对学生进行科学的划分，对学生在学习物理知识的过程中存在较大障碍的学生，教师要注意单独对这些学生进行辅导，鼓励这些学生不要放弃，这有助于学生更认真地对待物理课堂，认真地学习物理知识。

此外，教师根据实际情况对学生进行科学的分层评价，既可以有效地检验学生的学习质量，又有助于教师衡量自身的教学水平。对于初中学生来说，学生认真学习并取得一定的学习成绩后，需要得到教师的认可，所以物理教师可根据学生的实际情况对学生进行科学的评价及真实的鼓励，对提升学生学习物理知识的积极性有十分重要的意义。总的来说，教师分层评价是为了让学生学习物理知识更有积极性。学生带着极大的积极性学习物理知识，可以更深入地理解物理知识，这对有效发散学生的思维，促使学生日后成为创新型思维的人才有十分积极的意义。教师也要注意评价的灵活性，不应该只是单纯地最终成绩评价，也要重视对学生出现的课堂表现进行评价，这有助于让学生更认真地听讲，并将自己的观点以及看法在物理教学课堂上表达出来。

总之，物理教学对初中物理教学质量的高低有直接的影响。教师不但要重视开展物理教学活动，还应该积极地提升物理教学活动的效率及质量。这就需要物理教师将分层物理教学模式引入到实际的教学课堂上，以此有效地提升学生对物理的学习兴趣。教师在带着学生学习物理课的时候，要重视引导学生进行小组合作，以此让学生得到更加全面的发展。同时，教师还应该根据学生能力提升的实际情况对物理教学方案进行调整，将物理分层教学模式的优势在物理教学课堂上充分体现出来，以此增加物理教学课堂的有效性，让学生的理解能力从本质上得到提升。总之，分层教学模式作为一种新兴的教学方式， 分层教育还需要进一步地改进和加强，并配合初中物理教学的有效发展。 教师也应该从实际出发， 一步步不断探索更适合和更完善的分层教学的方法，让物理学习更容易被初中学生理解和掌握，提高初中物理课堂教学的有效性。

参考文献：

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