机电设备职教集团资源共建共享的实践与思考

宋西宁 马珀 刘凤 李翠翠

【摘要】职教集团的组建和运作，旨在推进现代职业教育改革发展，促进产教融合和校校、校企优质资源共建共享，更好实现职业院校的“校企双主体育人”。机电设备职教集团在机电类专业建设中，与集团内多个校企成员，不断优化各类优质资源的共建共享路径，以最大化程度实现职教集团内部资源相互共享，更好体现职教集团的育人价值。通过对专业建设中专业共建共享、师资共建共享以及课程、实训基地共建共享实践现状分析，进一步探索机制保障下“优化集团内校企信息管理平台、校企源优质资源错位共享、拓宽集团内校企资源共建思路”的资源共建共享模式，促进职教集团资源共建共享的长效发展。

【关键词】职教集团 共建共享 校企合作

职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。机电设备职教集团在机电类专业资源共建共享过程中，依托顶层体质机制保障，整合各院校及企业的源优质资源，共建教学资源库、师资团队、信息管理平台和实训基地等，实现了共建资源的共享。但在实际运行中，还不能充分体现职教集团又“集”又“团”的共建共享作用，需要进一步探索优化资源共建共享路径，真正发挥“集团”实效。

一、职教集团校企资源共建共享实践分析

1.师资共建共享。职教集团各院校成员在机电类各学科有着不同的研究方向，本着“人尽其才”的共建理念，职教集团不断强化校企师资与团队建设，由各院校负责人及对应专业学科名师及专业过硬的技能大赛优秀指导教师，与企事业成员单位的专家学者、企业管理人和经验丰富的技术工程师等共组优质师资队伍。

师资团队定期进行交流研讨，院校设立“专家进课堂”活动，聘请客座教授以及团队企业成员走进课堂担任兼职教师，把企业文化、工程实践与专业教学相融合。推行企业技术人员与教师一对一结对，定向培养提高教师的实践技能。各院校教师作为“交换生”，走进陌生课堂，体验不同的课堂文化。

2.专业共建共享。职教集团内各院校根据不同的专业建设目标，结合各企业岗位需求，确立各专业的发展方向，从人才培养目标、培养模式、课程体系、评价机制等方面进行专业研讨，确定初步的专业建设方案。在共建专业的过程中，团队建设发挥各自的学科优势、学术专长以及企业经验，对定期交流研讨中出现的问题及时沟通解决，引进行业企业专家指导，并实时关注国家高速发展对专业人才的需求变化，适当调整专业结构。共建专业的同时，把相关专业建设的前沿理念和建设成果传递给院校师生，实现专业共享。

3.课程共建共享。专业内课程的共建是专业共建的直接体现。建设团队根据制定的课程体系，结合人才培养目标，编写适合开放共享的校企合作教材。而对应教材的网络教学资源建设，包括视频资源和课件、习题库等，多由各院校与合作企业独立进行。课程资源的共享需要教师提前向建设院校提出申请，审核同意后，才可从建设院校门户网站下载教学资源。这也是后期职教集团内资源共享亟需优化的一个问题。

4.实训基地共建共享。职教集团实训基地共建是机电类专业校企合作的重点，也是集团内院校提高人才培养质量的重要保障。依托职教集团顶层机制，结合集团内院校与企业合作情况以及院校内硬件设施配置，确定校内与校外实训基地共建共享方案。方案的制定要考虑到共享对象、共享内容、共享场地以及经费的局限，专业建设团队要对实训基地的总体设计和细节布置进行指导，并设立专门的技术团队，保证共享实训时的技术指导。

二、职教集团资源共建共享路径优化模式

机电设备职教集团自成立以来，始终以资源共建共享理念为指导，已初步构建各类优质资源并实现了现有资源共享。但要满足职业教育对职教集团资源建设内涵的发展要求，深化职业教育校企合作，培养高端技能型、应用型人才，还需进一步提高共享资源的建设高度，建立全面实用的教学资源库、优化集团内校企信息管理平台、拓宽集团内校企资源共建思路等，最大程度实现集团化办学的育人功效。

1.优化集团内校企信息管理平台。进一步优化职教集团综合类网站，在原有通知公告、集团新闻、合作单位求职信息的基础上，增加网络课程资源下载、集团成员的门户网站链接、集团内校企共享资源需求申请，构建全面的集团内校企信息交流平台。集团信息管理平台可发布集团建设情况、人才招聘信息、国家政策支持、各院校成功育人经验以及校企合作优秀成果等，真正实现集团内成员无障碍沟通、无障碍共享，推动集团内校企共同发展。

2.集团内校企源优质资源错位共享。职教集团资源共享一部分是基于校企间源优质资源的错位使用。在机电类专业各类资源建设中，侧重于应用型教学的院校有较高的学术指导水平，可提供优质的教师资源和学术理论指导，注重于教学理念研究的院校，其先进的教学经验、教学信息技术的应用等则是其源优质资源，企业则可提供实践技能指导和场地以及先进的科学技术。集团内校企多方实现源优质资源交叉错位共享，避免出现优质资源利用率不高的现象，紧密加强集团内校企之间的合作。

3.拓宽集团内校企资源共建思路。课程资源共建中，借助于职教集团大平台，实践性较强和具井本案例分析的视频资源由企业行业专家共同录制，实现院校理论视频居多的教学资源互补，职教集团共建教学资源真正实现了集理论与实践应用于一体。教学资源的共享，既解决了校内课堂缺乏实操案例性视频的现状，也为企业提供了扎实的理论指导。

校企师资共建中，做好“走出去，引进来”。建立企业内教师工作站，鼓励教师下企业锻炼，真实体验企业一线生产，与企业技术人员共同研究解决实际生产中出现的问题，从而提高教师及院校的社会整体服务能力。在职业院校内建立名师工作室，引进企业专技人员参与专业建设与课程开发，将企业的攻关课题带到学校中，开展技术革新与攻关，全面推进校企合作的共赢与发展。

三、职教集团资源共建共享的思考

职教集团要实现资源共建共享程度最大化，一方面要建立更加完善的可持续发展的机制，为各类资源制定科学的评价指标体系，确保资源的高质量更新;另一方面可扩大资源共建共享范围，从集团内扩展到集团外，实现資源的全方位整合，提升职教集团的社会服务价值。

参考文献：

[1]唐旭利.职教集团内部文献资源共建共享调查与探讨[J].期刊，2016.

[2]周治军.依托职教集团推进高职校企合作的研究[D].湖南师范大学硕士论文，2015.

[3]王琪.浅析职教集团内的校企资源共享[J].期刊，2018.