基于网络教学平台的工程管理实践教学模式创新研究

杨玉芳 黄昊

摘要：网络教学平台的建设，为我国教育信息化的发展提供基础保障。基于此，文章以网络教学平台为出发点，阐述工程管理实践教学中应用网络教学平台的可行性，指出目前工程管理实践教学中存在的问题，并对工程管理实践教学模式的创新进行研究。

关键词：网络教学平台;工程管理;实践教学

教育信息化的实现为传统课堂教学工作的开展提供有效载体，在多媒体技术、信息化技术的应用下，可令传统课本教学知识实现立体化、模型化转变，进而激发出学生的学习兴趣。对于工程管理实践教学而言，在网络教育平台的建设下，通过网络资源的整合，可真正实现此门学科的交互式教学，并可通过虚拟化教学体系的建构，为学生提供理论与实践相结合的教育平台，以提高教学的实效性。但是从实际教学所产生的效果来看，受教育主客体认知性、专业综合协同性等方面的影响，导致实践教学工作无法满足预期设定的教学需求。为此，必须从多个方面挖掘出工程管理实践教学中存在的问题，并制定相应的教学方案，保證教学工作的有序性、针对性开展，增强教学效果。

一、工程管理实践教学中应用网络教学平台的可行性

（一）网络教学平台为工程管理教学改革提供思路

网络教育工作的开展是我国教育改革的一个重要方向，通过教学手段、教学理念的更新，可有效提高整体教学效率。在多媒体教学资源的导入下，依托于网络信息模型的建构可令数据信息实现资源化整合，例如视频资源、音频资源、图像资源等，进而令抽象化的知识进行直观化展现，满足课程教学的需求。此外，网络教学平台的建设，可将工程管理教学资源进行精准分类，依托于网络课程体系的建构，可为学生提供实践化教学平台，增强学生理论知识与实践知识的理解度。

（二）校园网络为工程管理网络教学创造有利条件

校园网络教学体系的建设，可为工程管理网络教学搭建一个载体，通过系统功能的开发及应用，有效将课程内容中重点、难点进行整合，为学生提供多元化服务。此外，通过网络资源的共享化服务，校园网络可与互联网实现资源对接，依托于远程操控可精准的实现数据模型的同步映射，以此来实现网络平台下的虚拟化教学。学生通过网络平台，可自由的对网络教育资源进行下载，满足自身的学习需求，提高学生的主观能动性，进而为工程管理实践教学课程创造有利条件。

二、工程管理实践教学存在的问题

（一）教育主客体缺乏系统性认知

工程管理学科的理论性与实践性较强，在进行理论教学时，大多以课程理论传输为主，但在进行实践教学时，受教学场地、实训科目的影响，无法正确反映出实践课程的教育效用，这就造成学生在实际学习过程中，大多是以自身主观思想的解读，分析与理论呈现出对应状态的实践内容。此外，部分实践类内容需要全过程跟踪到工程建设中，但在教学时长的限制下，学生大多对知识形成一个片面的理解，无法对实践类内容进行深度挖掘，造成专业课程在实际教学中无法发挥应有的价值，降低学生实践能力的培养质量。

（二）学生缺乏专业综合协同体验

从建筑施工角度来看，工程管理是全过程渗透到项目建设中的，这就为工程管理科目的实践教学环节提出更高的教学需求。但受限于工程管理内容的专业性、复杂性等，令专业实践无法全过程渗透到实际项目管理工作中。此外，在对学科进行考评时，整体知识内容过于单一化、同质化，部分理论知识在具体实践过程中与现场工程管理呈现出较大的误差，这就造成理论知识与实践内容存在严重的脱节现象，降低整体教学质量。

三、基于网络教学平台的工程管理实践教学模式创新策略

（一）有效整合教学内容，落实各平台知识系统化

工程管理作为一门综合型学科，其涉及到项目管理、经济成本、法律规制等内容，且各类内容并不是独立存在的，而是通过内容之间的相互契合，形成一个具有层次性的管理体系，进而对知识内容进行全面化传输。对于网络教学平台而言，通过课程教学资源的融合，可有效提高各类专业知识的嵌入性，且网络教学资源不再局限于传统的理论化教学，而是通过视频、音频等方面的辅助，对知识内容进行立体化解读。这对于复杂难懂的知识点来讲，通过直观化的教学呈现，可有效增强学生的认知能力，且在动态化、趣味化教学体系的建构下，可激起学生对此门课程的学习兴趣。考虑到学科内容在搭建过程中存在的融合问题，必须对整个教学内容进行重新组合与排列，例如，在进行微课教学内容的设定，单凭6-9分钟的教学内容显然是无法囊括所有教学知识点的。为此，必须深度挖掘出各类教学内容存在的价值性，在资源整合加大重点、难点内容的权重比，保证各类教学资源的嵌套性与递进性，进而为学生建构一个系统化的知识体系。这样学生在学习过程中，通过对教学视频内容的解析，可充分进行联想，达到自身主观思维拓展的效用，进而提高实际教学质量。

（二）积极创新教学手段，提升学生的全过程认知

以网络教学平台为基础的工程管理实践教学，在开展过程中通过平台体系的建设为学生提供一个虚拟化教学场景，这样便可有效将整个项目管理以及各类工程施工环节所产生的数据信息同步映射到虚拟化教学平台中，以此来为学生提供较为全面的教学资源。但是受到传统教学观念的影响，部分教学工作在实现信息化教育转变过程中，并未能对整个教育资源进行有效整合，其受到理论课程的局限，令实践教育环节无法形成教学资源的转变。为此，网络教学平台，在实际建设过程中，必须对整个工程项目进行全过程容纳，通过其所产生的数据信息与整个系统内的模型建设形成精准对接，以此来对整个项目管理工作进行一个立体化的数据展示。例如，技术交接工作、工程图纸设计、文件考证、工作机械设备以及材料采购运维工作等，通过各类专业性知识的组建，令整个课程教学内容更加具备实践化。考虑到网络教学在实际开展过程中对传统课程时长所造成的影响，必须建立完整的教学融合机制，并适当对部分教学环节进行创新，以此来为学生建构全方位的认知过程。例如，在对视频内教学资源进行呈现时期受到课程时长影响，整体教学资源在进行传输时，未能全部渗透到学生的认知体系中，这就需要在学生既定的学习范围之内进行课余时间的利用，通过视频内容的组建，令整个教学本身呈现出一定的趣味性，进而增强学生课余时间的利用效率，保证依托于网络平台建设的教育体系，可精准的利用学生碎片化时间，实现全过程教育。在视频教学内容设定时，可通过交互平台、断点播放、存储播放以及回录播放等功能，对整个教学资源进行多维度呈现，这样学生在学习知识过程中，可随时依托于自身的学习需求对资源进行采集。通过对网络资源的呈现，学生本身可精准的学习某一类教育知识，然后进一步认证出实践的课程与理论课程之间存在的联动性，进而完善自身的知识储备，以此来提高实际教育效率。

（三）优化学习方式方法，推动课堂实践教学改革

工程管理实践教学工作开展主要是以实践环节为主，通过实践部分来认证学生自身的理论体系，保证学生的全面化发展。学生在实际学习过程中，教师需合理布置与安排实践类教学内容，通过对整个教学任务中的难点与重点进行分析，令学生实现团队化的项目操作，以此来保证整个教学工作的顺利开展。但受限于教学时长的限制，在课堂上并未能将整个实践操作进行全过程分析。此时，则可通过网络教学平台的建设，为学生组建一个线上学习氛围，通过线下教育与线上教学资源的综合，可有效保证学生自身专业发展过程中，理论知识与实践知识的同步增长，特别是对于部分抽象化知识来讲，依托于网络教学平台可实现立体化解读，进而保证学生对项目工程的开设情况，进行结构化分析，以此来提高学生的认知能力。

结语：综上所述，工程管理专业作为一项综合型学科，且多数知识内容需通过实践操作进行认证，这就对固有的课堂教学提出更高的需求。为此，必须依托于网络教学平台，为学生建构一个虚拟化教学场景，通过教学手段、教学方法的创新，增强工程管理实践课程教学的实效性。

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作者简介：

杨玉芳（1990-）女，河南安阳人，管理学硕士，助教，研究方向：工程项目管理 项目风险分析与投资研究。